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小学语文第十二册全册教材说课一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学设计说教材1教材地位2本册教材是小学阶段最后一册教材，是在原《九年义务教育六年制小学语文教科书（试用本）语文第十二册》的基础上修订而成的。修订后的教材，贯彻党和国家的教育方针，力图全面体现素质教育的思想，注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素质，为学生的终身发展打下基础。32、教材结构2、教材结构本册教材的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为6组，每组教材一般由四部分组成。①导读。安排在每组课文之前。②课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考、练习。课文分成精读、略读、选读三类，共有32篇③读写例话。例话体现了本册读写训练的重点。④积累·运用。包括“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作”与“实践活动”。由“导读”到“积累·运用”，体现了由实践到认识再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复，逐步提高的训练过程。01受到“三热爱”及其它方面的教育。02能利用汉语拼音识字，学习普通话。03培养独立识字的能力。04词语的理解、运用及语言的积累。05能正确、流利、有感情地朗读课文。06阅读能力方面。07口语交际方面。08习作能力。3、教学目标第五单元第六单元3第一单元第二单元1第三单元第四单元24、教学重点、难点：说教法：对话教学法。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中推进”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。据此，在本册教材教学中应极力营造平等、民主、和谐的课堂氛围，改变传统的被动、单向、接受的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让课堂成为师生之间平等、宽松交流互动的平台，让每个学生都能积极主动的参与教学活动的全过程。情境教学法情境教学中的情境是教师依据教材有意识地创设的典型场景.在教学《草船借箭》中周瑜跟诸葛亮商议军事的片断和《将相和》中的三个故事以及《古代寓言两则》等课文时，创设不同的场景，通过学生情境表演来理解课文的意思，印象就非常深刻了。以读代讲法《语文课程标准》提出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。引导学生采用默读、自由读、指名读、集体读、师生共读，深情引读等方式，扣词抠句，反复品读玩味，结合读中评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，引领学生走进文本，真切地感受文本。通过朗读，因声悟情，以声传情，熏陶感染内化，体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。品词析句法。《语文课程标准》在第三学段阅读教学的要求中指出：要“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”，如《穷人》一课中，渔夫打鱼回来，从桑娜口中得知西蒙死了消息后说：“……哦，我们，我们总能熬过去的！……”如果把“熬”换成“活”，再和原句作比较，就会发现原句让人强烈地感受到他为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛苦。改动后感情的程度就减弱了。多媒体辅助教学法本册教材图文并茂，课文中插有不少图片，因此，在教学时，可充分利用现代教育技术，通过课件展示教材中的画面，这样把课文内容具体形象化，学生的学习积极性被调动起来。说学法自主学习法。自主学习是相对于被动学习而言的一种高质量的学习方法。教师要努力营造一种学生自主参与的情境和氛围。如，在指导学生完成《将相和》课文问题“说说你喜欢课文中的哪个人物，并从课文中举出具体事例加以说明。”时，教师可对学生说：“同学们都聪明，都有自己的见解，看谁能又快又好地说出自己喜欢的人物的原因。”这样学生在喜悦心境中开始了思考、学习。合作学习法合作学习能增强学生的合作意识，使他们的社会品性获得积极、健康的发展。合作学习具体表现为合理而科学的分组：指定性分组和自由组合成小组。需要进行小组合作学习的一般应是有一定探究价值的问题。例如，教学“积累·运用”三的“口语交际”，指导学生根据“开卷有益”和“开卷未必有益”所持观点的不同，自由组合小组，围绕本小组所持观点展开思考、讨论，综合得出辩论材料，以备推选代表参赛。探究学习法探究性学习就其时段来说，可分为课堂中的