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《要是你在野外迷了路》教学设计与指导（第一课时）

教学目标：

1.认识“慌、辨”等12个生字，会写“指、针”等9个字，会写“野外、大自然”等14个词语。

能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。

2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。

3.能说说课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。教学重点：

1.能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。

2.能说说课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。课时安排：

2课时。

教学设计二

教学思路说明：

教学设计二重视学习方法指导，体现由“扶”到“放”的过程。学习第二小节，渗透提取信息的方法，引导学生用表格来呈现太阳指点方向的方法。习得方法后，充分发挥学生的自主性，让学生迁移运用方法，自读课文，对照表格，勾画第三至五小节的主要信息，培养学生从不同方面找相应信息的能力。

第一课时

课时目标：

1.认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针、助、碰、特、积”6个字，会写“野外、大自然、天然、指南针、指点、特别、积雪”7个词语。

2.正确、流利地朗读课文。知道课文讲了哪几种“天然的指南针”。

3.学习课文第一、二小节，能理解“天然、忠实、向导”等词语的意思，能说出太阳是怎样帮助人们辨别方向的。

教学过程：

步骤一：认识指南针，走进课文

一、认识指南针

1.出示指南针图片，提问：认识图上的物品吗？知道它有什么作用吗？

2.学生交流后教师小结：指南针是我国古代的四大发明之一，它能够帮助我们辨别方向。人们在大海上航行，在山野中行走等经常用到指南针。

二、设疑导入

1.引导：假如我们在野外迷了路，又没有指南针，那该怎样辨别方向呢？今天，我们一起来学习一首诗歌，相信你会找到好办法。

2.板书课题，齐读课题。

步骤二：初读课文，集中识字

一、自由读文

要求：借助拼音读准生字，把句子读通顺，并标出小节的序号。

二、合作认读

同桌合作认读生字条中的生字，注意及时纠正错误。

三、检查认读情况

1.出示：

碰到积雪忠实一盏灯乱闯稠密

慌张辨别向导永远稀少沟渠

设计意图:

分行出示生字组成的词语，重点指导第一行生字的发音，体现了对学生学情的关注，使生字教学更有针对性、实效性。

2.指名读词语，相机强调字音。

指导重点：“碰”，韵母为eng，不能误读为ong，注意正音并加强示范；“积”，声调为第一声。再扩词“碰碰车、碰面”“乘积、积木”，强化读音。

3.“开火车”读词语。

四、指导识记

1.鼓励学生当小老师讲一讲识记生字的方法。

预设：

熟字加部件记忆“忠、导、闯、稠、稀、积”。

熟字“咏”减偏旁识记“永”。

联系字义识记“慌”：“慌”与心情有关，所以是竖心旁。

2.引导整体识记“辨、碰、渠”，扩词练读进行巩固。

分辨辨认碰撞碰见水渠渠道

五、朗读全文

指名分小节读全文。要求：其他同学认真倾听，哪个字音没读准确，哪句话没读通顺，请你帮助改正。

步骤三：提取关键信息，整体感知内容

一、学习第一小节

1.学生自读第一小节，思考：作者为什么说“要是你在野外迷了路，可千万别慌张”？

2.指名回答（相机板书：天然的指南针），引导学生理解“天然的指南针”。

（1）引导交流：生活中我们经常会说到“天然的山洞”“天然的矿泉水”，那“天然”是什么意思呢？

（2）小结：“天然”指的是自然形成的，不是人工制造的。“天然的指南针”是指大自然中能够帮助人们辨别方向的事物。

（3）相机指导朗读：强调“天然”一词，表明不是真正的指南针。

设计意图：

引导学生联系生活中熟知的事物来理解新词，为学生搭建了理解词语的桥梁，降低了学习难度，学生能形象地理解词语的意思。

3.齐读第一小节。

二、自读第二至五小节

1.提问：大自然中究竟有哪些“天然的指南针”呢？

2.学生默读课文第二至五小节。要求：圈出课文中讲到的几种“天然的指南针”。

3.学生交流。（教师板书：太阳、北极星、大树、积雪）

步骤四：理解第二小节，学习提取信息

一、设问导入

提问：太阳是怎样帮助人们辨别方向的呢？出示第二小节。

二、学生自由朗读，全班交流

1.提示：太阳在什么时候给我们指点方向？（晴天的中午）

2.引导学生理解太阳怎样帮助人们辨别方向。

要点：引导学生联系生活实际明白光和影子的方向是相反的，从而帮助学生理解“中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方”。

三、指导朗读

要点：“中午、南边、树影、北方”等关键词要读得稍重些，突出太阳指点方向的方法。

四、理解“太阳是个忠实的向导”

1.理解“向导”：请联系下一行诗说说“向导”是干什么的。学生回答后教师小结：“向导”就是指点方向的人、带路的人。

2.理解“忠实”：怎样的向导可