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《雷雨》教学设计与指导（第二课时）

第二课时

课时目标：

1.会写“压、迎、新、扑”4个字，会写“雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户、清新、迎面”8个词语。

2.能在语境中体会“挂”“坐”等词语运用的好处，抄写课后习题中的3个句子。

3.通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。

4.能说说“雷雨前”“雷雨中”和“雷雨后”景色的变化以及自己见过的下雨的情景。

教学过程：

一、复习引入

1.“开火车”读词语：蝉鸣、窗户、低垂、压力、迎面扑来。

2.引导学生对照板书说一说“雷雨前”的景象。

二、感受“雷雨中”的景象

1.提问：接下来，作者又写了“雷雨中”的哪些景物呢？自由读一读，圈画出相关的词语。

2.学生交流。（教师相机板书：树、房子、雷声、雨）

3.引导体会雷雨的特点。

（1）引导体会“哗，哗，哗，雨下起来了”。

①了解拟声词：像“哗，哗，哗”这样表示声音的词语就是拟声词。

②提问：为什么这里一连用了3个“哗”呢？

引导学生体会雷雨来得急，下得又大又猛，雨声很大。

③指导朗读：我们该怎么读好这3个“哗”呢？

指导要点：3个拟声词“哗”读时声音要稍拖长一点，力度逐渐加大，语调逐渐升高，表现雨下得很大。

（2）引导体会“往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了”。

①提问：从雨声我们听出雨很大，还可以从哪儿看出雨很大呢？（都看不清了）

②指导朗读。

（3）引导体会雨的变化。

①引导：刚刚还是狂风暴雨，一会儿就变了。雷雨真是来得很快，去得也很快。你能找到相关句子吗？

②提问：从“渐渐地，渐渐地”这2个词中你知道了什么？

4.指导朗读。

指导要点：第四、五自然段要抓住“哗，哗，哗”“雨越下越大”“都看不清了”表现出雨来得急，气势大；第六自然段读好2个“渐渐地”，表现出雷雨慢慢变小了。

5.学生试着背一背第四至六自然段。

三、感受“雷雨后”的景象

1.学生默读第七、八自然段，圈一圈作者描写的景物。（太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）

2.学生自由读文，要求：边读边想象“雷雨后”的画面，看看你有怎样的感受。

3.交流：“雷雨后”的景象带给你怎样的感受？（美丽、清新，让人心情愉快……）是从哪些地方感受到的？

预设1：一条彩虹挂在天空。

（1）交流：彩虹像什么？为什么说是“挂”在天空呢？

（2）小结：一个“挂”字让我们感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带高悬天空，多么美的画面。

（3）朗读句子。

预设2：蜘蛛又坐在网上。

（1）交流：雷雨前，这只蜘蛛“垂”下来，“逃”走了，而这里是“坐”在网上。想想，蜘蛛这时是怎样的心情呢？

小结：“坐”字表现了蜘蛛此时的悠闲自在。

（2）出示描写蜘蛛的两句话，学生对比朗读，表现蜘蛛不同的心情。

（3）引导学生找到雷雨前后蝉的变化，体会天气由闷热变得凉爽。

4.小结：空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界多令人陶醉！

5.指导朗读：让我们带着对大自然的热爱，一起来读第七、八自然段。

设计意图：

通过与前文的对比，学生能更鲜明地感受到雷雨前、后景象的变化，进一步体会到雷雨前的闷热和给人的不安感，以及雷雨后的清新凉爽和带给人的愉悦感。同时，学生在对比中能进一步体会到“垂”“坐”等词语运用之精当。

四、根据关键词语，说说雷雨前后景色变化

1.出示关键词语：

雷雨前：乌云叶子蝉大风蜘蛛闪电雷声雨

雷雨中：树房子雷声雨

雷雨后：太阳彩虹蝉池塘青蛙蜘蛛

2.学生借助关键信息，说一说“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”景色的变化。

提示：可以用上文中的语言，也可以用自己的话。注意说通顺，说完整。

同桌互说，再全班交流。

3.引导学生试着背诵课文。

设计意图：

让学生借助关键信息说说雷雨前后景象的变化，降低了难度。从多角度引导学生结合课文内容说话，有利于学生迁移运用学过的词语进行个性化表达。

五、联系生活，拓展延伸

1.出示词语“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，学生读一读。

2.引导学生回想：生活中你见过什么样子的雨？下雨时是怎样的情景？

3.学生交流，教师相机引导从“雨的样子”“雨的声音”“雨中景物的变化”“自己的感受”等方面说出不同雨景的特点。例：

毛毛雨像细丝，像牛毛，密密地斜织着。它总是悄悄地来，当你看到地面湿漉漉的，树叶绿得发亮，你可能才发现下毛毛雨了。要是走在雨中，雨落在脸上，轻轻的，软软的，特别舒服。

4.播放不同雨景的短视频，引导观察、比较，再来说说不同雨的特点。例：

阵雨：刚刚还是晴天，突然，豆大的雨点，打在房顶上，啪啦啪啦响，有时还伴着雷声。过了一会儿，雨停了，太阳又出来了，一条彩虹挂在天上。

暴雨：狂风大作，大树在风中乱摆。雨水像瓢泼下来一样，打在建筑物上，哗啦啦地响。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。外面成了水的世界，几乎