高中历史《工业革命与工厂制度》教学设计.docx

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高中历史《工业革命与工厂制度》教学设计

学校名称

课例名称

《工业革命与工厂制度》

教师姓名

学段学科

高中历史

教材版本

人教版部编

章节

第二单元第5课

年级

高二

教学目标

1.通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，认识工业革命对人类生产和生活方式带来的变化，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

2.通过教科书和配套材料，认识工业革命与工厂制度所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

3.通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，探究现代工厂制度的特点及影响，提高学生探究分析历史问题的能力。

4.引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识工业革命与工厂制度之间的内在关系，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

5.通过让学生谈工业革命对当今我国经济现代化建设的启示，坚定中国特色社会主义的道路自信，培养家国情怀。

教学重难点

教学重点：认识大机器生产、工厂制度等对人类劳作方式及生活方式的影响。

教学难点：探究现代工厂制度的特点及影响，理解生产方式变革对人类社会发展所具有的革命性意义，提高学生探究分析历史问题的能力。

学情分析

知识储备：此学段为高二年级内容，经过初中以及高一年级通史学习，学生具备一定的知识基础、分析能力，比较熟悉历史事件，但时间和空间定位能力较差；对材料的理解和分析能力有待提升；对史实背后的历史逻辑了解不够深入。

心理特征：他们有较强的求知欲、独立思考的能力，思维活跃度较高。但片面性较大，易冲动、钻牛角尖；且缺乏学习目标与动力。

教学方法

主要采用情境创设法，史料分析法和问题驱动法，通过设置有梯度的学习任务及问题链，实施教学方法时借助问卷星，希沃白板，使用电子白板、交互平板等信息化环境。

教学过程

导入环节：

教师以问卷星收集的统计结果切入，引出狄更斯《双城记》中的经典开场白，即“这是最好的时代，这是最坏的时代。”

二、授课环节：

学习任务一：“最好的时代”之劳作方式和生活方式变化

（一）劳作方式——工厂制度

1.工厂制度出现的条件

教师借助图片讲解英国生产方式的变化，引出工厂制度的出现，阐释工厂制度的概念，理清工业革命与工厂制度的关系。

2.工厂制度的特点

课本25-26页有对工厂制度的详细介绍，这部分内容属于学生课前预习内容，教师借助希沃白板的交互功能，设置互动小游戏检测同学们预习的效果。

3.工厂制度的作用

借助史料，归纳回答问题1：工厂制度对工业生产起到了怎样的作用？

（二）生活方式的变化

小组合作探究：每个小组通过开盲盒的形式来抽取本组的任务卡片，小组合作探究完成每张卡片的任务，最后由小组代表上台展示。（先独立思考1分钟，再合作探究2分钟。）

任务卡1：

材料二17至19世纪英国城乡人口变化柱状图

材料三：像伦敦这样的城市，就是逛上几个钟头也看不到它的尽头，而且也遇不到表明快接近开阔的田野的些许征象，这样的城市是一个非常特别的东西。这种大规模的集中，250万人这样聚集在一个地方，使这250万人的力量增加了100倍；他们把伦敦变成了全世界的商业首都，建造了巨大的船坞，并聚集了非常布满太（泰）泰晤士河的成千的船只。

——【德】恩格斯《英国工人阶级状况》，《马克思恩格斯全集》第二卷

问题2：材料一、二说明了什么？

问题3：结合P27第三段，分析工业革命对乡村生活的影响。

任务卡2：

问题4：从图中获取有效信息结合P27第二段，说明工业革命对生活方式的影响？

任务卡3：

材料四：大本钟图片（课本28页），大本钟是工业革命的产物，起到了准确报时的作用，后来成为伦敦的重要标志。

材料五：钟表的演变（表格略）

问题5：

请思考，两则材料说明工业革命对人们生活方式的影响是什么？请解释。

任务卡4：

材料六做某些工作，几乎包括工业中的一切工作在内，都需要有相当的文化程度……都需要一定的技能和常规性，而要达到这一点就要求工人具有一定的文化水平……

——恩格斯《英国工人阶级状况》

问题6：结合时代背景，分析恩格斯为什么这么说。

学习任务二：“最坏的时代”之工业革命的消极影响

通过图片、影视资料（《摩登时代》片断）来呈现工业革命时代底层民众生活之悲惨。

设置问7：图片影像反映了工业时代存在怎样的社会问题？

学习任务三：这究竟是一个怎样的时代？

小组合作探究：问题8：请同学们根据老师给出的材料，自选视角去继续解读工业革命时代。

学法提示：

1.思考并选择2到3张有联系的图片，初步确定主题。

2.结合教材及学案备注内容，具体解读每张图片的内容。

3.在小组合