教学课题无言之美.docx

教学课题

无言之美

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

每课三分钟

保护环境

讲解内容

出示课件。

严重污染的环境现状。

除此之外，我们还知道许多被污染的现状。（指名说说）

家园在呻吟。。

如果我们再不保护我们的环境我们将会生活在怎样的一个世界？看课件后议一议。

师生互动：

为了保护环境我们可以做些什么？让我们从身边做起，爱护环境保护自然，拯救还人类一个绿色世界！做一个有良好行为习惯的人。

一、导入新课

倘若每件事都尽善尽美了，自然没有希望发生，更没有努力奋斗的必要。人生可乐的就是活动所产生的感觉，就是奋斗成功而得到的快慰。我们接着探究一下课文内容

二、教学过程

细读课文，精读细研

文章开头作者是怎样引出“无言”这一话题的？

作者从哪些方面证明了“无言”也能产生美？文章中主要运用了什么论证方法？

同学们，说一说：作者是从哪些方面将相片和图画进行对比分析的？其作用是什么？

齐读课文最后一段，你们觉得“无言之美”的内涵是什么？

深读课文，合作探究

作者是怎样论述“无言之美”的？请简述本文的论证思路。

作者首先从与子贡的对话中引出无言的话题。并点明要从美术的角度关注无言之美。

接着论证言和意的关系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用意表意，也无需全然用言表意，从而引出了对无言之美的论述。

2.品味下面一段话，你能以前面学过的一篇课文或读过的一篇诗文为例，说说你从中体会到的无言之美吗。

文章引述和子贡的对话，引入“无言”这一话题，从而展开了对“无言之美”的论述。

以这一事例为引，故事性强，易于理解，也起到了激发读者阅读兴趣的作用。

把相片与图画对比，论证了什么是“无言之美”通过对比，说明尽管相片能更逼真、完整地反映实物，而图画只是选择性的、理想化的表现，但图画比相片所引起的美感更浓厚，这就通过类比，说明了“言不必尽意”所带来的“无言之美”。

作者是从两个方面进行对比的，一是哪一个更“和自然逼真”，二是哪一个引起的美感更浓厚。学生可展开说明。

“无言之美”指的是大音希声，大象无形，“无言”中包含着无限深远的情绪意旨；“无言”是一种含蓄艺术，简单的表述常常比冗长的演绎更值得玩味；“无言”留下广阔的艺术空间,让欣赏者获得美的体验。

学生结合课文内容按照首先其次最后的顺序的说明本文论证方法。

以大量诗词为例，来论证“言不尽意”给人带来的美感和深远的情感体验；以音乐的“无声胜有声”来论证“无言之美”；以雕刻中流露和含蓄的区别，来体现“含蓄不露”的“无言之美”。

拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，稍有含蓄比尽量流露的还要更加深刻。

三、课堂小结

本文探讨了“无言之美”的概念，通过分析文学、音乐和雕塑等多样的艺术形式，揭示了沉默与留白在美学上的巨大价值。文学作品中言不尽意的表现、音乐中的无声胜有声以及雕塑艺术中含蓄不露的手法，都是这一主题的体现。文章强调，简洁的表达更能引发观众或听众更深层次的情感共鸣和美感体验。