小学数学第七册教材答疑与教学建议.ppt

教师可以引导学生从生活实际除法选择合适的估算方法。让学生明白什么情况下应估大些，什么情况大应估小些，才能使估算结果既接近准确数，又符合实际需求。04不同的问题情境，可能就要选择不同的估算策略。估算策略本身并不存在优劣性，但在实际运用中却并不都是适用的。要判断某种估算策略是否合理，其标准就是利用该策略能否解决该问题。03估算方法有好坏之分吗？应怎样展开估算教学？01教材第60页的问题解决中，运用了乘法估算，并把两种估算方法加以比较。第一种解法是典型的“四舍五入”的估算方法，但在这儿却对解决问题无效，因为把一个因数估小了，另一个因数估大了，不能把最后的估算结果5000作为解决问题的依据。第二种解法是把两个因数都估大了，估算出要准备5500元钱，一定能解决问题。02疑难解答：教材中第一次出现用复合单位表示速度，并用统一的符号来表示：（所走路程）/（时间单位）。例：100千米/时，读作一百千米每时。“路程”和“距离”的意思是不同的。“距离”指的是两点间线段的长，而“路程”可以是两点间曲线的长，也可以是线段的长。如何表示速度？“距离”和“路程”是一样的意思吗？疑难解答：2、计算教学：(1)、本册计算方面的内容主要包括两方面：三位数乘两位数、除数是两位数的除法。(2)、在内容编排、例题的安排、素材的选择等方面具有这样几个特点：（a）精心设计教学顺序，加大教学的步子，留给学生更大的探索和思考空间（b）让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不出现文字概括形式的计算法则。（c）让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。（3）加强估算教学，使学生掌握估算的方法和策略，体会估算的作用。（4）、关于除法试商的教学。怎样选择合适的估算策略？不同的问题情境，要选择不同的估算策略。要判断某种估算策略是否合理，其标准就是利用该策略能否解决该问题。估算策略本身并不存在优劣性，但在实际运用中却并不都是适用的。包括角的度量和平行四边形与梯形两部分内容的教学。这两个单元的内容是在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高。其中有些图形，如线段、角、平行四边形等，在第一学段已经学习过。但当时的学习是初步的，属于直观的认识。本册教材要在学生已有知识和经验的基础上，对这些内容加以概括和提高，加深对图形本质特征的认识、对图形之间内在联系的认识。12二、空间与图形领域的教学分析与建议注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。01吃透例题和练习，准确把握和挖掘例题及练习涵盖的知识点。02如何有效加强动手操作指导，组织学生自主探索。03教学中的几点建议：第七册教材答疑与教学建议人教版义务教育课程标准试验教材数学本册教学内容大数的认识；1三位数乘两位数；2除数是两位数的除法；3角的度量；4平行四边形和梯形的认识。5重点教学内容:学情分析：本册是第二学段教学的开始。本学段的学生有了一定的知识和能力，思维水平有了发展——开始由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡。因此教学内容在编排上也开始注意由具体直观向抽象概括过渡。01数与代数02空间与图形03统计与概率04实践与综合运用教材内容分布：大数的认识01三位数乘两位数02除数是两位数的除法03一、数与代数：角的度量1平行四边形和梯形2二、空间与图形：三、统计与概率：统计——复式折线统计图数学广角“大数的认识”后的实践活动：1亿有多大？“统计”后的实践活动：你寄过贺卡吗？四、实践与综合运用：各单元教学答疑与建议编排特点一、大数的认识。01现在教材整合成一个单元进行教学，分为数的认识（亿以内――十进制计数法――亿以上）和计算工具的认识（算盘、计算器――用计算器计算）两部分。教材对亿以内和亿以上的数的认识加以整合，中间的十进制计数法是对亿以内的数的认识进行归纳整理，并作为亿以上数的认识的基础，起到承上启下的作用。九年义务教育教材把大数的认识分成“亿以内的数”和“亿以上的数”两个单元，分别在四年级上、下两册分散编排。02教材中通过例题和练习，给出了大量的有关国情、环保和科学知识的素材。在教学过程中，不仅能够借助这些素材培养学生对大数的正确认识和数感，还是进行爱国主义、环境保护等思想教育的好机会。教学建议：在数学教学中渗透国情教育、环保教育及科学知识的普及。给学生留有探索的空间。读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过讨论得到。大小比较的方法由学生自己探索。亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。教学建议：注意区分：把一个数改写成以“万（亿）”为单位的数和省略一个数万（亿）