小学体育教学：难度分层促“常赛”.doc

难度分层促“常赛”

在一些技巧动作教学中，有一部分学生在几次课的教授之后，还是做不到动作流畅，依然需要一些辅助。比赛中通过设置难度不同的赛道，消除学生的顾虑，在能力范围内选择适合自己的赛道，也可以挑战难度。

例如在前滚翻教学中，经过几次课的学练，一些学生还不能很好的完成前滚翻，掌握的较好的学生已经滚翻自如。针对这些实际情况，在运用中，和跑的结合时，笔者根据学生的掌握情况的不同，设置三种不同难度的赛道，让学生进行分层比赛。利用不同难度的赛道，让学生都能充分发挥的能力水平，完成比赛，获得良好的比赛体验，如表1。

表1前滚翻接力赛，赛道难度分层

难

度

分

层

A

快速跑+斜坡前滚翻+快速跑接力

B

快速跑+前滚翻+快速跑接力

C

快速跑+连续前滚翻+快速跑接力

这样调整充分考虑学生掌握技术动作的水平差异，设置适合学生现有能力的比赛来提高学生参与的积极性。既有利于学生掌握一定的运动技能，又有利于学生的运动能力发展。在达到基本目标的同时，激发学生主动投入到练习中，向更高一层的目标发起挑战。自然而然的做到勤练，更好的掌握技能，从而达到教会的目的，实现比赛自如。

综上所述，“教会”是前提，是任何一项体育运动项目教学的先决条件，只有体育课堂教学质量保证了，后面的练习、运用才能顺利开展。“勤练”是唯一的途径，体育离不开勤练，只有不断的练习积累，才能由量变产生质变。“常赛”是学练的检验手段，是学生了解自己对动作技术的掌握水平和运用能力的环节，也是全面展示自己的舞台。

教师在教学设计中要将“教会”、“勤练”、“常赛”三者有机地结合起来，有效的开展实施。教师要充分利用和挖掘现有的资源进行分层教学，为学生量身定制学练内容，来提升教学效果，提高教学质量，逐步突破当下体育教育教学的重点。