【+初中语文+】《社戏》课件++统编版语文八年级下册.pptxVIP

;;理清情节线索，体会“文眼”在文章中的地位与作用。

理解成人和儿童双重视角的叙事方式，理解作者对早年乡村生活的留恋之情。

理解文中不同表达方式的综合运用，领悟鲁迅作品语言简洁有表现力的特点。;鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史

上第一篇白话小说《狂人日记》。代表

作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事

新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗

集《野草》，杂文集《热风》《且介亭

杂文》《坟》《二心集》《华盖集》等。;通读全文

初感“社戏”;;;钳（）撮（）偏僻（）

行辈（）照例欺侮（）

宽慰嘱咐（）怠慢（）

礼数（）撺掇（）凫水（）

潺潺（）踊跃（）屹立（）

家眷（）皎洁（）好歹（）;归省（）惮（）絮叨（）

蕴藻（）橹（）叉港（）

筋斗（）旺相（）桕树（）

癞子（）纠葛（）楫（）

吁气（）;（）行辈

（）行走;篙（）

蒿（）;偏僻

照例

撺掇

潺潺

踊跃

屹立

装模装样;用一句简洁的话来概括全文内容。;寻找文眼

梳理“社戏”;寻找文眼，找出相关语段。

从全文来看，最能表达作者情感、充满抒情意味的关键语句是哪一句？;设计朗读重音，体会作者情感。;小结：从表达方式来看，文眼往往是议论、抒情的文句，是揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性语句。从标点符号看、关注破折号的作用：对怀念之情的深化、强化，表示“我”怀念“好豆”，更怀念“好戏”。;理解构思，梳理中心事件。

本文标题是《社戏》，请找出直接描写社戏的片段，看看全文在整体布局上有何特点。;小结：从全文看，本文虽名为《社戏》，但直接描写社戏的内容并不多。可见，社戏只是一个由头，看社戏的过程一波三折，因戏而借船，因划船而看戏，因看戏而偷豆，因偷豆而送豆，逻辑清晰，好戏连台。;完善情节，理清故事梗概。

作者如此??念那晚的“好戏”，那晚究竟发生了哪些事情？通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的事情。;小结：从以上概括来看，我们可以以“好戏”为核心事件，从时间角度将课文分成：看戏前→看戏时→看戏后。;再读课文

回味“好戏”;阅读文中“船头看戏”的内容，完成下列表格，并体会戏是否好看？;总体而言：戏乏味无趣，和“我”期待的样子大相径庭。对小伙伴神态、心理的描写，从侧面写出了戏并不好看。;那夜的戏不好看，那夜的豆好吃吗？

回忆平日里对罗汉豆都有哪些吃法，以及那夜的豆是如何做的来对比分析。;那夜，戏并不好看，豆并不好吃，“我”为什么还难忘记怀念，并一再强调“豆好吃”“戏好看”呢？;看戏之前——波折

课文详写了看戏前的波折，到底经过了怎样的曲折过程？研读第4-7段，勾画表现心情的语句，为作者的心理画一幅曲线图。;作者看戏前的心情经历了“大落”到“大起”，作者是如何描写“我”的“沮丧”和“高兴”这两种心情的？请从表达方式的角度简要分析其表达效果。;高兴;勾连全文，揣摩多种表达方式的运用

正因为童心童趣，所以多年以后，孩子们自编自导的“好戏”仍然在“我”的心里鲜活如初。对“童真童趣”这一主题的表达，除了在上面的叙述、描写中含蓄呈现之外，在课文中，还有没有其他直接表达这份情感的语句？可结合“思考探究二”完成。;平桥村的几件事;示例二：最后两段;其实越是期盼，遇到波折就越难过，越是难过，最后愿望得以实现就越开心。多种表达方式的综合运用是出于作者表达的需要，为看“好戏”做铺垫，也让读者充满期待。;小结：心情，可以直接抒发，也可以通过描写行为、描写环境、叙述过程等方式来表达，综合运用多种表达方式能让文章摇曳生姿、层次丰富，读来趣味无穷。;看戏过程——人好

“我”看不到社戏“急得要哭”，后来“兴奋”地前往赵庄却又不得不“疲倦”地回家，但在这个过程中，朴实真挚的感情、和谐友好的民风已经深深地烙印在“我”的记忆里。平桥村形形色色的人物里，作者着重刻画了一些个体。其中你最喜欢的是谁？是哪些描述让你喜欢上他（她）？;热情伙伴里的个体;热情伙伴里的个体;六一公公;如何评价孩子们“偷豆”的行为？

（提示：明确现在“偷”的意义；从“偷”的目的、目标、过程去分析文中的“偷豆”。）;看戏地点——乐土

在看完“我”那一晚的看戏经历后，我们