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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

人教版一年级上册数学认识钟表教学设计

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授课班级授课人数

授课地点授课时间

教材分析

《人教版一年级上册数学认识钟表教学设计》以教材内容为基础，结合一年级学

生的认知特点和兴趣，设计了一节生动有趣的认识钟表的课程。本节课旨在帮助

学生建立对钟表的基本认识，学会读取钟表上的时间，培养学生的时间观念和自

我管理能力。

课程内容主要包括：认识小时、分钟和秒针，了解它们在钟表上的运行规律；学

习如何读取小时和分钟的时间，以及如何认识半点和整点；通过实际操作，培养

学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。

本节课以学生的生活经验为切入点，将数学知识与实际生活紧密结合，使学生在

轻松愉快的氛围中掌握钟表的认识方法。教材内容由浅入深，循序渐进，既符合

学生的认知规律，又注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有三个方面：

1.逻辑推理：通过观察和操作，让学生理解钟表的运行规律，能够逻辑清晰地

推理出不同时间对应的钟表指针位置。

2.数据处理：培养学生通过钟表认识时间的能力，学会处理时间数据，如分辨

整点与半点，以及不同时间之间的时间差。

3.问题解决：培养学生将生活问题转化为数学问题，利用钟表知识解决实际问

题，如估计时间、安排日程等，增强学生的问题解决能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的时间概念，

如一天有24小时，一小时有60分钟，一分钟有60秒。他们能够理解时间的线

性流逝，并能够用数字表示简单的时间段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对新鲜事物充满好奇，对

于通过实际操作学习新知识通常表现出较高的兴趣。他们在认知上正处于从具体

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

形象思维向逻辑抽象思维过渡的阶段，因此通过直观的钟表模型和实际操作能够

更好地理解钟表的认识。学生在动手操作和小组讨论中能够展现出自信心和主动

性，但部分学生可能对复杂钟表指针的移动规律感到困惑。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在认识钟表时，可能会对小时和分钟指针

的移动速度感到困惑，难以理解为什么小时指针移动一次，分钟指针要移动12

次。此外，学生可能对区分整点和半点、以及不同时间间隔的估计感到困难。在

实际操作中，学生可能需要帮助来理解钟表模型的使用，以及如何将所学知识应

用于解决实际生活中的时间问题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版一年级上册数学》教材，以便跟随教学进

度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备一系列与钟表相关的图片资源，包括简单的钟表图案、不同

时间的钟表指针位置图等。此外，收集一些关于时间流逝的视频素材，如时钟滴

答声、钟表指针移动的动画等，以增强学生对时间概念的直观感受。

3.实验器材：准备一系列钟表模型或钟表指针，以便学生进行实际操作和观察。

确保实验器材的完整性和安全性，避免学生在操作过程中受伤。

4.教室布置：根据教学需要，布置