自制图书的教学反思 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

自制图书的教学反思

1、自制图书的教学反思

为了进一步激发孩子的求知欲，培养良好的阅读习惯，我们班开辟了一个小“阅读区”。我们班上的孩子平时非常喜欢看图书，孩子们经常把自己心爱的图书从家中带来与大家分享，这样不仅充分利用了班级的阅读资源，也为他们在阅读交往和阅读分享方面搭建了同伴互动平台。现在，孩子们已经不满足于只是阅读。因此，为了提高孩子们的阅读兴趣，我们班开展了两次次美工活动——自制图书。

自己动手自制图书，能够体现每个孩子对图书结构的理解，促使他们将自身的体验和感受结合自己特有的想象力，通过图书的形式呈现出来。第一次自制图书时，班上每个孩子都是把《幼儿画册》上的一个小故事补充完整，将自己续编的故事情节画下来，并设计封面和封底，剪下后排好顺序再装订成一本连环画。孩子们操作的积极性非常高，但同时也能看出他们之间的个体差异，有的孩子在剪、贴时，手部动作都不够灵活，因此我们还要要重视孩子动手操作能力的培养，平时多提供一些锻炼的机会。等孩子们把自己制作的图书带回家，父母帮助他们把续编的故事情节加上文字记录在图书上。这是一个家庭合作的过程，父母和孩子在制作过程中，享受着亲情交融的美好情感。

通过第一次的操作，孩子们在基本掌握了制作图书的基本步骤，接着我们鼓励孩子选择自己需要的材料做好准备，自己动手制作属于自己的，独一无二的一本图书。在第二次操作时，孩子对图书的整体结构和制作过程又有了进一步认识。他们制作的图书有的是自己熟悉的故事，例如《小鹿历险记》、《拔萝卜》；有的是类似自然界的动、植物不断生长变化的记录，例如《毛毛虫长大了》、《种豆豆》；有的则记录了自己的成长，例如《宝宝想长高》、《我的绘画作品集》等等，内容丰富多彩。

将孩子们做成的书放在班级“阅读区”后，我们观察发现自制图书的翻阅率非常高，孩子们对自己的图书爱不释手，他们也互相欣赏、互相交流，自制图书既丰富了孩子们的讲述内容，又进一步激发了幼儿的阅读和交流兴趣，让大家受益匪浅。在此次活动中我们老师也得到了启示：凡是孩子喜欢的活动，就是教师值得努力去做的，应该让孩子真正成为活动的主人，使孩子充分体验阅读的快乐，从而帮助他们养成更好的阅读习惯。都说“阅读能影响孩子的一生”，记得在阅读著名教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书时，曾看到这样一句：“三十年的经验使我相信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。我真心地希望通过我们的努力，让我们的孩子在阅读中成长，在阅读中收获，在阅读中开始他人生美好旅程的第一步。

2、《自制滑坡车初体验》教学反思

“自制滑坡车”一课选自五年级综合实践教科书第二册。在王老师通知要进行“魁星杯”的新一轮课堂展示时，我内心很慌，虽然有教材作为载体，但能参考的资料很少，尤其对于我这样“慢热”的初学者来说，选材就很关键。尤其在第一次课堂展示《快乐称一称》后，让我觉得由复杂的材料，堆砌起来的活动过程，未必对探究有更好的引领，反而在活动操作中，容易转移孩子的注意力，所以这一次的课堂展示内容，我力求材料简单，又很有探究意义，使学生在活动中，真正体验“发现问题解决问题”的成就感。我开始翻阅小学三年到六年的综合实践教科书，看到技术制作类的课题进行圈注，然后把关注点，放在用材简单以及设计活动的梯度（由浅入深的探究问题）上。我最后选择了这一课题。

“自制滑坡车初体验”教学设计，以欣赏图片的视角，激发学生兴趣，吸引注意力，然后通过汽车汽车简史，导入新课。又通过观看纸质滑坡车图片，活动步骤提示，展开小组制作。在活动中，我设计了三个梯度，一，根据提示首操作，并将制作中，发现的问题以及解决问题的方式方法写在黑板上，不限制几条，重复不用书写，以便于大家边做边参考，避免这些问题的发生。二，针对黑板上的问题，交流经验，解决完一条擦掉一条。并根据提示尝试滑行，同样，将出现的问题写在黑板上，然后进行调试。三，分享经验，并通过比赛，选出冠军设计师，并根据冠军车辆探讨，哪些因素影响滑坡车的速度？最后分享本节课的活动心得，课下继续探究，如何给小车增强动力性（用气球或者皮筋）。但在课程实施中，发现了很多问题。

下面，我针对4月16日执教的《自制滑坡车初体验》一课，结合教学设计和学生活动从以下四方面进行反思：

1.教学设计中，活动要求要明确具体。

综合实践课的关注点在于，学生在进行活动时，能否尽快进入状态，并根据要求实施操作，有目的有效的完成阶段目标。那么这个要求至关重要，直接影响整个课堂的效果。设计的最初，为了控制时间，把制作提示的部分，由五条变成了两条，总认为繁冗的提示，容易降低兴趣，总觉得汽车在孩子的生活里常见，操作起来不会难度太大。却忽略了对学生