小学综合素质检测----小学各学科分项考核评价方案.doc

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西岗镇卓楼小学

学生发展性评价试行方案(讨论稿)

为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价，促进学生的全面发展，遵循各学科课程标准精神，根据《西岗镇学区综合素质评价实施意见》，结合学校和学生实际，制定《卓楼小学学生发展性评价方案》（试行）实施意见。

语文学科

一、评价内容

根据《语文课程标准》要求，以知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的三个维度来衡量。内容包括拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文；正确使用学具和工具书；预习复习和正确书写等学习习惯；语文学习方法；学习态度等。

二、评价方法

（一）过程性评价

1、评价比例：40%

2、评价方式：评价主体多元参与

（１）师评：可根据学生平时学习状况、单元检测、语文综合性学习活动的听说读写能力进行评价。

（２）自评：学生通过过程性的自我评价，培养自我评价的意识和习惯，促进学生主动发展。

（３）他评：学习伙伴、家长共同参与，使发展性评价伴随着学生积极健康地成长。

（二）学期终结性评价

1、评价比例：60%

2、评价方式：书面闭卷

3、命题原则：根据各学校使用的现行小学语文教材命题。单元及期末考试主要以教学进度相当的本册教材为主，适当注意复习和巩固以前所学知识，同时注意考察学生的综合运用语文的能力。内容包括识拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文等能力的内容。

4、考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。

三、学期过程性评价量表

语文学科平时学生综合素质发展性评价量表（40分）

学年学期年级：学生：

项目

评价标准

评价结果

自评

组评

是否进步

听（8分）

善于倾听别人的发言

是

否

能听懂别人的意思

能听懂别人的意思并能准确表达

说（8分）

态度

积极主动参与发言讨论、合作交流

是

否

较积极参与

能参与

能力

态度大方，口齿清楚，音量适中，表达清楚。

态度较大方，口齿较清楚，音量适中，表达较清楚。

表达基本清楚

读（8分）

朗诵

朗诵正确、流利、有感情

是

否

朗诵效果一般

朗诵较差

背诵

能主动、正确、有感情地背诵

能完成课内背诵任务

完成背诵任务较差

课外

阅读

十分喜欢，广泛阅读，能收集与处理信息。

较喜欢，能阅读

不喜欢

写（8分）

写作

兴趣

十分喜欢

是

否

较喜欢

不喜欢

文字表达能力

正确、清楚

较正确、清楚

不够正确、清楚

学习习惯（8分）

爱护学具，使用工具书，有预习复习和正确书写等习惯

教师评价

数学学科

一、评价内容

《数学课程标准》或（修订大纲）要求的操作性和实践性较强的内容。侧重于过程与方法以及情感、态度、价值观的考查，考查学生在真实的、动态的情境中对知识的掌握与应用，学习过程与学习态度等。把学生在学习过程中的表现与学习结果结合起来，把课堂观察、作业分析、单元测试、实践操作和口试等形式结合起来，全面考查学生的发展水平。内容要贴近学生的生活，充分体现学生运用数学知识解决现实生活中具体问题和热点问题，培养和强化学生的数学意识、参与意识、合作意识、探究意识和实践能力。

二、评价方法

（一）过程性评价

1.评价比例：学校对学生数学的考查成绩占学生学期综合评价的40%。

2.评价方式：评价主体和方式可多样化，将学生自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来。评价方式可采用口试、笔试、实践操作、活动测评等多种方式或几种方式组合运用等。

（二）学期终结性评价

1.评价比例：数学期末考试成绩占学生学期发展性评价的60%。

2.评价方式：闭卷。

3.命题范围：

《数学课程标准》（修订大纲）要求该学期（学年）学生应知、应会、应能的内容，侧重知识与技能以及数学思考和解决问题的能力的考查。具体内容：包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分。

4.考试题型：填空、判断、选择、计算、操作、解决问题等，体现学科特点，适应考试内容和考试目的的需要。较易题、中档题、较难题分值的比为7∶2∶1，以保证每个学生能较好的展示自己的学习状况，使各类学生得到较好的发展。

三、学期过程性评价量表

数学学科平时学生综合素质发展性评价量表（40分）

学年学期年级：学生：

评价内容

评价要点

优

中

差

日常评价

（24分）

课堂观察

(8分)

参与态度：对数学有强烈的好奇心与求知欲；积极投入数学学习活动；善于倾听别人意见，乐于与同伴交流合作

参与的深度：具有发现问题、提出问题、解决问题的能力，善于质疑问难，养成反思自己解决问题过程的习惯，具有初步的探究与创新精神

情感体验：有学习数学的信心和意志力，具有独立思考的好习惯，有克服困难的精神

课堂作业

（8分）

独立思考、按时