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苏教版语文七年级上《为你打开一扇门》教学设计

(一)教学目的：

1.引导学生运用自己阅读文学作品的收获去理解和领悟有关文学的内涵。

2.反复诵读，体会对文学的见解和满腔的热忱，并品尝美丽的语言，养成积存词语的习惯。

(二)教学重点、难点：

1.文学的内容和阅读的意义。

2.找出并理解全文的中心句。

3.引导学生理解题目的含义。

4.学习并把握丰富多彩的语汇和比方、拟人等修辞方法。

(三)教学时数：

二课时

·教学设计·

第一课时

教学过程：

一、预习：

1.给以下加点字注音。

诠释(quán)向往(chōngjǐng)裨益(bìyì)广袤(mào)

跌宕(dàng)真谛(dì)徘徊(paíhuaí)肃穆(mù)

帷幕(wéi)斑斓(lán)热泪沾襟(jīn)

2.解释以下词语。

诠释：说明，解释。诠，详尽解释、说明。

向往：憧憬。

裨益：好处。

潜移默化：指人的思想、性格和习惯受其他方面的影响、感化而不知不觉地起了变化。

危言耸听：有意说吓人的话使听的人惊讶。

广袤：宽阔，宽广。

跌宕：这里指起伏、上下。

真谛：真实的意义或道理。谛，佛教指真实而正确的道理，泛指道理。

敲门砖：比方借以求得名利的初步手段，到达目的后就可抛弃。

二、导入：

1.引入：

教师--教;学生--学

教师先在黑板上画一个门的简图，问：同学们，你们看这是什么?

学：这是一扇门。

教：很好。世界上有各种各样的门。但我们只要专心去感受，每扇门里都有一个奇妙的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨;进入博物馆，琳琅满目的古代陈设品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。信任你们也曾有过类似的经受。今日让我们一起来学习赵丽宏先生的一篇文章--《为你翻开一扇门》，看看他要为我们翻开一扇怎样的门。

2.简介：

教：首先让我们来熟悉一下赵丽宏先生。

赵丽宏，散文家，诗人。上海人，1951年诞生于上海。期间曾下乡插队，1977年考入华东师大中文系，1982年毕业。从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。80年月以来，先后出版散文集、诗集、报告文学集等共30余部。作品屡次获全国文学奖。

3.解题：

教：大家来看一下，这里(题目中)的你指的是谁?

学：读者(明确：青少年读者)

教：对，关键是这一扇是什么样的门?别焦急，在我们学习了文章之后自然会得到解答。

教：先听教师把课文朗读一遍，在我朗读的过程中，请同学们留意生词的读音与意思，另外在我读完以后，请你们告知我题目中的门指的是什么。

明确：题目是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。为字引出行为的对象--你(青少年)，从中寄寓着的一片诚意和良好的愿望，翻开指拉开，使门洞开，一扇门告知读者，这只是很多门中的一扇，世界大着呢，但要为你翻开的正是很多关闭着的门中特定的一扇，可见这扇门是何等的重要。用门来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想。

三、阅读课文，整体把握：

下面请同学的朗读全文两遍，边朗读边思索，文章共11小节，怎样分成两段。(争论文章构造，概括段意)

学生争论、沟通。

明确：

全文共11段，按亲近文学、领悟文学的思路绽开，可分为两大局部。

第一局部(1-4)，引入话题，阐述对文学的理解。

其次局部(5-11)，以和文学对话的形式描绘文学的魅力，鼓励青少年翻开文学之门。

四、学习第一局部：

1.下面请学生朗读，争论层次构造。

这一局部可分为两层：

第一层(1-2)，概述世界上有很多关闭着的门，强调翻开这些门的必要性和充分条件。

第1自然段分析：

教师引导，学生思索。

生词：阅世：经受世事。

扫瞄：大概地看。

衰：衰弱。

教：同学们，翻开这些门与不想翻开这些门之间是什么关系吗?

学：(明确是比照关系)

教：这样写有什么好处吗?

学：(明确提