初中语文统编版八年级下册：4灯笼-教学设计 (2).docx

教学设计

课程基本信息

学科

初中语文

年级

八年级

学期

春季

课题

灯笼吴伯萧

教学目标

1.感知课文内容，梳理文章思路，体会此文以“灯笼”为线索，串起记忆中的人和事。

2.品味语言，感受作者的语言风格，体会作者寄予灯笼的复杂情感。

3.感知文中“灯笼”的民俗意义和文化价值。

教学重难点

教学重难点：

1.品味语言，感受作者平实、质朴、典雅的语言风格。

2.体会作者寄予灯笼的复杂情感，感知文中“灯笼”的民俗意义和文化价值。

教学难点：

1.品味语言，感受作者平实、质朴、典雅的语言风格。

2.体会作者寄予灯笼的复杂情感，感知文中“灯笼”的民俗意义和文化价值。

教学课时

1课时。

教学过程

【教学过程】

一、配乐朗读入“灯笼”境

师配乐讲述：民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化，是一个民族的行为习惯、生活习惯，它承载着人的情感和价值观念，它可以是物质的，也可以是精神的。今天要认识的这位作家吴伯箫，就是一个对光亮情有独钟的人，在没有电灯的年代，灯笼在他的心里，不仅仅是生活的必需品，更承载着他内心的深情，值得他一生去回忆，去品味。他在文章开头这样写道……（教师朗读第1、2段。）

二、反复默读忆“灯笼”事

1.默读课文，屏幕出示默读要求。

师：请同学们接着往下默读课文，要求——

屏显：

①读的时候把不认识的字圈出来，查看注释或工具书，或老师随文解决。

②试着概括段落大意并旁批在空白处。

师：我发现发现大家概括了每段的内容，旁批在课本上，老师在初读的时候也做了概括，而且老师在概括的时候选用了两个四字短语，语言精炼简洁，同学们对照完善自己的旁批，在以后的概括中也尽可能精炼自己的语言。

屏显：

第3段：祖父夜行，灯笼照路。第4段、第5段：母亲嘱咐，接过纱灯。

第6段：乡俗还愿，村头挂灯。第7段：元宵张灯，随灯入梦。

第8段：族姊远嫁，满街看灯。第9段：纱灯描字，引发喜悦。

第10段：献帝灯笼，历史幽情。第11段：塞外点兵，挑灯看剑。

2.二次默读课文，根据阅读提示理出跟“灯笼”有关的场景。

师：同学们刚刚是根据自己的初读感受进行的概括，这是一篇自读课文，写于20世纪30年代，有些词句与现在的表达有所差异，不容易读懂。大家可以利用阅读提示来补充对课文内容的理解。请根据阅读提示再读课文，理出跟“灯笼”有关的场景。

（教师巡视。）

师：在二次默读过程中很多同学勾画了阅读提示中的这段话，请大家齐读：

屏显：

有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着岁月的沧桑……

师小结：阅读提示中这段话的作用可不容忽视，它梳理了课文中跟“灯笼”有关的场景。在自读课文中，一定要学会充分利用阅读提示理解课文内容。作者以散文的笔法抒写了那些怎么都抹不去的记忆，以“灯笼”为线索细细道来，“形散而神不散”。文章看似写“灯笼”，其实传递的是“灯笼”背后沉甸甸的情味，这些深情，自然流淌在字里行间，意绪纷繁，弥散在记忆的场景里。

三、字字句句品“灯笼”情

1.教师示范品读挑着灯笼，迎回祖父的场景。

师：最打动老师的是那挑着灯笼，迎回祖父的场景。

老师给大家示范品读这个场景。

教师配乐示范品读第三段：

屏显：

记得，做着公正乡绅的祖父，晚年每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。回家总是很晚的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀、一具灯笼。那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。

明确：①一把腰刀、一具灯笼。——简单的物件，简洁的语言，寥寥数语写出了“灯笼”与村民生活不可分离，透着浓浓的乡情。

②“——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。”长短句结合，引用《桃花源记》

中“忘路之远近”的句子，语言隽永典雅，让我们似乎看到了一个天真懵懂的孩童和一个历经世事的老者，数着星星讲着故事，一老一幼将淡淡的温情洒满回家路，透着浓浓的深情。

③整段叙述祖父外出半夜回家的情景，最后一句议论，“一辈子”“思慕”这两个词直接传达出温暖的亲情让“我”终生怀念。

我们就应该抓住这样一些词句来品读文章，感受作者的语言风格，读出作者对祖父的怀念与崇敬，读出字里行间的长幼情笃。

2.请同学们任选