一年级道德与法治下册第二单元这样做真好第五课懂礼貌人人夸教案粤教版.docVIP

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第五课懂礼貌,人人夸

主题教学目标：

学会各种礼貌用语,并能精确运用;知道打搅他人是一种不礼貌的表现,学遵守公共秩序.

主题设计思路:

讲礼貌,守秩序是小学生应遵循的基本道德要求。从外部表现上看,这是学生通过必要的个人文明行为规范和社会公德规范等,培育起良好的品德和行为习惯从学生的内在改变上看,“遵守社会规范”的背后是一个社会责任感的学习过程本主题由“见面问声好”和“我不打搅你”两部分组成。从礼貌用语的运用,到遵守公共秩序,从语言美到行为美,教会学生与他人和谐相处。“见面问声好”由“小区的早晨”“怎样运用礼貌用语”“怎样做有礼貌”三图景组成。“我不打搅你”由“须要宁静的场所”“不给他人添麻烦”两个图景组成蕴含的道德与法治教化要素有:对人有礼,敬重他人,遵守公共秩序等。

教学过程：

1、“小区的早晨”向学生呈现了早晨居民的生活场景。场景中,邻居邻里间的相互问候使得小区的早晨格外温温煦谐。教学中,老师可以让学生收集生活中类似的场景,比如公园里相互打招呼的人们,学校里相互打招呼的师生……让学生感受礼貌用语在与人相处中的重要性。

2、“怎样运用礼貌用语”这一板块由嬉戏“礼貌七巧板”和“小脚印”组成。“礼貌七巧板”通过连线嬉戏,引导学生在不同的场合正确运用各种礼貌用语。“小脚印”引导学生关注运用礼貌用语的行为细微环节。教学中,老师可以通过“演演”的方式,直观展示各种礼貌用语的运用场合,并在演的过程中,加人“小脚印”中的行为细微环节指引。

3、该版面对学生呈现了四个生活场景,分别是:遇到相识的老爷爷在做运动;不当心弄掉了他人的东西得到同伴的夸奖;收到同伴的礼物。情景下方的卡片告知学生,饮食、坐或走,应当让上长辈先,这也是懂礼貌的表现。教学中,老师可以引导学生进行小组探讨沟通,说说这样的情景中,怎样做才有礼貌。除了教材中的场合和礼貌用语,老师还可以呈现更多的场景,激励学生,运用更多的礼貌用语及一些常用的礼貌动作,例请”的动作,鞠躬的动作,拱如手礼的姿态………让学生学会礼貌待人的语言和动作。

4、“须要宁静的场所”向学生呈现了电影院、餐厅、医院三个须要宁静的场所。每个情境图例下配有一句话,句子的前半句说明须要宁静的场所,后半句“我会静静地观赏”4“我会静静地品尝”道出观影者、用餐食客的心声。教学中,老师可以引导学生结合自己的生活体验,说说在这些场景中所看到的些行为习惯。比如电影院中,假如有人迟到或者大声喧哗,手机铃声突然响起……·你会有怎样的感受让学生知道不打搅他人是遵守公共秩序的表现。老师还可以通过探讨沟通,让学生了解更多须要宁静的场所,比如图书馆等。

5、“不给他人添麻烦”呈现了个场景,场景一中,孩子纠缠正在工作的爸爸,让爸爸陪他一起玩。场景二中,两个孩子在教室外大声喧哗。场景三,夜深了个小女孩开大电视音量。这三个场景都是日常生活中孩子们常常出现的打搅他人的现象。教学中,老师可以通过探讨沟通或通过角色体验,让学生体会被打搅的心情,明白不打搅别人,还要做到不给他人添麻烦。场景下方,有一个小活动,让学生们设计“请你轻轻”的牌子。老师可以结合学校生活,引导学生制作牌子,并激励学生将牌子张贴在合适的位置上。