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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

培智生活语文家优秀教案

培智生活语文家优秀教案1

教学活动

(一)、谈雪景，引入新课，揭题：

引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。(学生沟通)

相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，_同志登

上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，

胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景?表达了

诗人怎样的情感呢?(老师揭示课题)

(二)、出示学习目标，明确学习任务：

(目标同上)引导学生明确。

(三)、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：

1.老师范读全词(或放朗诵录音)，学生聆听范读，客观评价优点

及不足。

2.学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵

律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的

感情。请学生多次齐读这首词，老师把握学生的理解程度和朗读问题。

教学过程

一、沟通预习心得导入

1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。学生畅

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会给予雪景不同的

特点，1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，_同志登上

海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对雪原壮景，触

景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945

年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。

今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春雪》。

(学生接触古典诗词不多，对此的爱好爱好尚未形成，对_的了解

恐怕也只停留在政治家的层面。设计这段导语的目的在于引起同学们

对古典诗词的爱好，了解_作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面。)

二、听范读，正读音，感受气势。

1.学生出示生字词，老师选有代表性的用实物投影展示，请学生

读准每个字音，老师示范，学生纠正自己的读音，重点注意下列字的

发音。

沁qìn莽莽mǎngmǎng格外妖娆fènráo数风流人物shǔ折腰zhé

思汗hán稍逊风_xùnsāo还看今朝zhāo

2.听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达

的情怀。

(在扫除文字障碍的同时，让学生对全词有一个初步的整体感知，

这样可以一开始就给学生形成感性上的认识，通过范读给全词定下一

个磅礴大气的基调，也为学生即将进行的朗读树立一个较好的仿照的

范例。)

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

三、读课文，理解词意。

(一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。

(二)齐读上阕，感知内容。

1.大家看上阕写了什么内容?

上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答

“北国风光”，老师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、

秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。

2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下

阕各有一个，读诗词