小学数学情境导入的尝试与反思.pptVIP

01这是什么？02学生答：钟表03钟表用来做什么？04记时间。0506另外，成功的教学离不开教学语言的功力。尤其是数学教学，内容比较抽象，难理解，学生有意注意的稳定性比较差，教师的语言艺术就显得更加重要。教师的一句妙语可以可激活课堂气氛，调节学生情绪。1还记得有一位教师在教学“烙饼”一课时，为了引起学生的注意，特别是让学生在操作中有意识地运用解决问题的基本策略---找规律，郑重其事地对学生说：大家在解决烙饼问题的过程中，一定要认真思考，从中找到规律。边说边在黑板上写了两个大大的字----“龟绿”，让全班同学目瞪口呆，继而开心地笑了，原来规律还可以写成这个样子。接下来，同学们以轻松的心态投入到问题的探究中去。234教学中类似的语言不宜多，偶有一句也可谓神来之笔，不伤教学大雅，亦可起到奇效。教学中，学生难免有大脑产生疲劳的时候，如果教师没有变化意识，难以引导学生的兴趣，有经验的老师能够在教学中巧妙地运用幽默，使讲课的语言变得风趣、诙谐，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。教师的一句妙语、自编的顺口溜，会让学生在一笑中放松紧绷的思维，在品味中调动积极思考的弦素。同时，可激活课堂气氛，调节学生情绪。第二方面：明确设计情境导入的原则，是运用好情境导入的关键。符合科学性，切忌胡编乱造。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。这一切，都应从教学内容的科学性出发。违背科学性的导入，尽管非常生动、非常精彩，也不足以取。体现启发性，切忌导而不入。如果设计的导语不能启迪学生积极思维，学生是很难进入角色的。例如：“多位数的读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写一个很大的数，比如：8970000、1900000000。然后教师指出：这种数的位数很多，怎样读好这种数和写准这种数呢？，今天我们就来一起学习“多位数的读法和写法”。12增加互动性，切忌机械被动。具有互动性的导入，才有学生的一直参与，而不是等待问题的出现。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。根据儿童好奇心强的特点，如果在上课伊始，注意设计师生互动的教学方式，就能牢牢抓住儿童的注意力。12小学数学情境导入的尝试与

反思长春市一零八学校殷聪聪新课程要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，在一个或生动有趣，或富有新意，或悬念重重的情境中导入新课，不仅能让学生在最短时间里主动进入学习状态，对一堂课产生良好的第一印象，而且能促进学生主动思考，为课堂的后续实施作好心智准备。0102构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。的确，课堂教学导入时，如能创设真实自然的教学情境，就能更好地丰富学生感知、启迪学生探究，让学生真正体验和领悟到数学的价值和神奇。我从情境导入的特点，情景导入的原则，两大方面进行阐述。1第一方面，好的情境导入应该有以下三个特点：2情境导入应联系生活，激活思维????3情境导入应富有趣味，激趣引思4情境导入应善变求新，出奇制胜一、情境导入应联系生活，激活思维?例如我在09年参加国家评优课获二等奖的《平移和旋转》一课，课堂伊始，我创设了“游乐场”这一学生喜欢熟悉的生活实际，同学们，你们喜欢去游乐场玩吗？今天老师就带你们去游乐场看一看。谁能说你喜欢哪个游戏项目？通过提出问题，引导讨论，无形中诱发了学生主动参与与探究实践的心理意向，使新课课题的出示水到渠成。从这里可以看出：新课的导入应该从学生的生活经验和知识基础出发，努力为学生创设一个贴近学生生活实际的情境。“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受数学与日常生活的密切联系”，让学生在生动具体的现实情景中学习数学，体验和理解数学。数学源于生活，应用于生活。加强小学数学教学中数学学习和现实的联系已经成为教学改革的一个重要方向，加强小学数学教学的应用性和实践性，已经成为小学数学教育改革的一个基本趋势，因此我们的新课的导入也就更应该体现这一思想。情境导入应富有趣味，激趣引思1小学生的注意特点是不稳定的，集中注意的时间不长，持久性差，注意的范围也有局限性。根据儿童的这种心理特点，经常在巩固中采取游戏教学，可使学生产生浓厚兴趣常用的游戏有开火车、找朋友、摘苹果、漫游数学宫等。教学时创设一些恰当的游戏情境，可使学生