《要是你在野外迷了路》教学设计与指导（第二课时） (1).docx

PAGE2/NUMPAGES4

《要是你在野外迷了路》教学设计与指导（第二课时）

第二课时

课时目标：

1.会写“帮、导、永”3个字，会写“帮助、帮忙、方向、向导、永远、北极星、黑夜”7个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。

2.流利地朗读课文。学习课文第三至六小节，能理解“永远、沟渠”等词语的意思。

3.能说说课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

教学过程：

步骤一：复习回顾，填写样例

一、出示词语，“开火车”认读

慌张辨别忠实向导一盏灯永远乱闯碰上沟渠积雪指南针

二、回顾内容，填写表格

1.出示表格，提问：上节课我们了解到课文写了哪几种“天然的指南针”？

指名回答，教师相机填写表格的第一列。

2.交流：太阳在什么时候，怎样为我们指点方向？教师相机填写表格中“太阳”一行。

天然的指南针

什么时候

指点方向的方法

太阳

晴天的中午

太阳在南方，树影指着北方

北极星

大树

积雪

步骤二：迁移方法，完成表格

一、学生自主提取信息

1.导入：那北极星、大树、积雪又是怎样帮助人们辨认方向的呢？

2.学生默读课文。要求：对照表格，用横线勾画出要填写的内容。

二、同桌交流

要求：对照表格，同桌交流，互相提醒将关键信息填完整。

三、汇报学习结果

要点：教师根据学生的回答，相机引导抓住关键信息，逐步填写表格，强化运用方法的意识。

提示：关于沟渠里的积雪，究竟怎样指点方向，可以先模糊填写，设下悬念。

天然的指南针

什么时候

指点方向的方法

太阳

晴天的中午

太阳在南方，树影指着北方

北极星

夜晚

高挂在北方

大树

阴雨天

枝叶稠的一面是南方，稀的一面是北方

积雪

下雪天

沟渠里，雪化得快的是哪一边？化得慢的是哪一边？

设计意图：

理解第二小节的内容并填写表格，引导学生在理解文章内容的同时训练学生提取主要信息的能力。第三至五小节，先填表再理解，旨在引导学生迁移运用从不同方面找相应信息的方法。

步骤三：联系生活，理解内容

一、理解第三小节

1.提问：为什么把北极星比作“指路灯”？

点拨：北极星很明亮，一直高挂在北方，不会改变。（相机板书：指路灯）

2.指导朗读第二句，体会北极星的作用。

3.出示示意图，引导学生简单了解北极星和北斗七星的位置关系，鼓励学生课外去观察、探究。

二、理解第四小节

1.引导理解“稠”“稀”。

（1）提问：枝叶“稀”是什么意思？联系你生活中见过的树说一说。（树叶少，树叶间的空隙大）

（2）引导学生联系句中的“稀”来猜猜“稠”的意思。学生交流后，出示枝叶一边稠密一边稀疏的大树图片，验证学生的猜想。

（3）小结：联系意思相反的词来理解新词，也是词语理解的一种好方法。

2.提问：为什么南面枝叶稠而北面枝叶稀？

引导学生了解南方阳光充足，树叶就长得多而且密。

3.指导朗读：强调“稠、南方、稀、北方”，表达出大树指点方向的方法。

三、理解第五小节

1.提问：下雪天，哪里的积雪能够帮助我们指点方向？相机出示沟渠的图片，让学生认识“沟渠”。

2.教师结合简图讲解沟渠里的积雪是怎样帮助人们指点方向的：沟渠是凹下去的，因为遮挡的原因，南方的阳光会直射到沟渠的北面，所以沟渠北面的雪化得快，南面的雪化得慢。

3.出示句子，指名填一填，再修改表格中对应的内容。沟渠里，雪化得快的一面是（），雪化得慢的一面是（）。

4.指导朗读。提示：积雪能像朋友一样帮助我们指点方向

（板书：指点方向）。多么亲切、友善，我们一起来读一读。

5.鼓励学生课后探究：高山上的积雪哪边会化得快？

设计意图：

这里句式的变换，不仅是让学生清楚认识沟渠里的积雪化得快的一边是北方，更是为了让学生感受语言表达的灵活多样性，为后面的“说说天然的指南针是怎样帮助人们辨别方向的”作铺垫。

步骤四：自由表达，延伸拓展

一、借助表格，自由表达

1.出示填写完整的表格，同桌之间互相说一说：“天然的指南针”是怎么帮助人们辨别方向的？

2.同桌推荐，全班交流。要求：表述清楚、正确。

3.隐藏表格，鼓励学生创意表达。

二、学习第六小节，延伸拓展

1.引入：大自然是不是只有这四种“天然的指南针”？怎样才能发现更多“天然的指南针”呢？请同学们自由读一读第六小节。

2.学生交流，相机指导朗读好最后一句话：强调“细细观察”“多多去想”，就一定能发现“很多天然的指南针”。

3.鼓励学生请教周围的人，了解更多辨别方向的方法。

步骤五：识记词语，书写字词

一、识记词语

1.学生读一读课后第二题中的词语，引导发现规律。

2.记一记，同桌互相考一考。

二、指导写字

1.出示“永一水”，通过对比，引导学生了解“永”第二笔是横折钩。教师范写，学生边书空边说笔画名称。

2.出示“帮、导”字卡，要求学生观察，交流：这2个字都是上下结构，宽窄一样