2024年秋一年级语文上册课文414小蜗牛教案2新人教版.docVIP

PAGE

PAGE6

14小蜗牛

教学目标：

1.会认“住”“孩”“玩”等12个生字，会写“对”“妈”“全”等4个生字。相识1个偏旁。

2.正确、流畅地朗读课文，读准字音。

3.能借助图画，讲解并描述故事主要情节。

教学重难点：

驾驭本课所学生字，能够按笔顺精确、规范地书写生字。

教学课时：

2课时

第一课时

一、歌曲导入，激发爱好

1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌颂的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)

2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。

3．学写“牛”字。

强调书写时要留意第一横短，其次横长，竖写在竖中线上。

这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去找寻答案吧！

二、整体感知，扫清障碍

1．老师范读课文，学生留意字音和停顿。

2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

3．检查识字状况。

课件出示带拼音词语：

zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

住在孩子完全变回发芽

hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

好久蜗牛玩吧爬呀爬

指名开火车认读，师生正音，留意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错刚好订正。

4．学习新部首。

5．整体感知，学写生字。

导学：生字我们都相识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

(1)学生大声自由读课文，标出自然段。

(2)指名按自然段读课文，留意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。

(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲解并描述这个小故事的？

(4)学写“对”字。

①视察“对”字在田字格中的位置。

②老师范写，强调“又”变成部首时其次笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最终一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③学生动笔写一写。

三、图文结合，朗读感悟

1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？

在学生的沟通中，相识冒号、引号，并简洁了解用法。

2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

指名朗读第2、3自然段，老师相机正音。

3．这次对话讲解并描述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

(1)指名读第2自然段。

(2)沟通、汇报老师提出的问题。

(3)学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。

②视察“妈”字在田字格中的位置。

③老师范写，强调“女字旁”。

④学生动笔写一写。

4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？

预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰溶化了……

5．图文结合，指导朗读。

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

(1)看第一幅图，视察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很华蜜)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

学生自由练读。

(2)指名朗读，留意声音要温柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？

指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示其次幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)

(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真烂漫。

(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

6．小蜗牛在春天动身，爬了好久才回到家，告知妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么好玩的事呢？下节课我们接着学习。

其次课时

一、复习巩固，导入新课

1．认读生字新词。指名读、齐读。

2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！

二、自主学习，感受四季特点

1．自然过渡，学习其次次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的其次次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示其次次对话内容：

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

预设