四年级语文下册8.3地震中的父与子教案3长春版.docVIP

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《地震中的父与子》?

设计理念：

《地震中的父与子》讲解并描述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，最终救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写详细、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位宏大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，最终救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，最终迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创建了生命的奇迹。本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

教学目标：

1、从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。感悟父与子的“了不得”。感受坚决的信念与爱的传递创建了生命的奇迹。

2、初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。

教学重难点：

引导学生从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气──父亲对儿子深厚的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。感悟坚决的信念与爱的传递创建了生命的奇迹。

教学过程：

一、回想画面，直奔主题，呈现主旨。

1、让我们一起重温一下上节课的内容。

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（CAI）1994，美国洛杉矶发生了大地震，一时间山崩地裂，天旋地转。不到四分钟，2500多座建筑物倒塌，25000人无家可归，人们都沉醉在无尽的恐惊和无望中。而其中，却有一对父子创建了一段奇迹。

2、师：今日，让我们再次走进这对父子，和他们做一次心与心的沟通。请大家快速阅读课文，把那些能够震撼你心灵的场景作上记号。还可以试着用一个词写下你的感受。（生自读勾画写批注）

3、小组沟通感受。

二、聚焦父亲，感受“爱”的了不得。

1、生找到第12自然段：读句子，谈感受。

师：这段话将父亲挽救儿子的艰难情景呈现在我们眼前，值得我们好好品尝。拿起书，一起把这段话读一遍。

（全班齐读一遍。）

2、师：请你们试着把这段话放到全文中去，上下文联系起来，边读边联想，你的眼前出现了一位怎样的父亲？（生自读自悟）

3、品尝救的艰难，感悟父爱的宏大。

①研读“长时间的辛苦和伤痛”。

A、生1:我觉得这是位了不得的父亲。因为这位父亲尽然能在36小时，这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟，确定是很乏累，又累又饿。但他还能够坚持下去，实在了不得。

生2：在漫长的36个小时里，一般人会睡觉吃饭休息，而父亲始终都在挖。

师：他忍受了一般人不能承受的长时间的疲惫。在这段话中，还从哪里感受到父亲的乏累不堪？

生：“双眼布满血丝”可以看出来，明显是很长时间没有休息，睡觉了。

师：是啊，要知道他可是36个小时，不，精确说是38小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬红了。你能读出你的感受吗？

生感情朗读。

B、师：这位父亲仅仅是劳累至极吗？

生1：我觉得这位父亲还遇到很多危急，受了很多伤。

生2：父亲流血了，到处都是，身上、手上、脚上。衣服破了。

师：你感受到他处在危急之中。还有哪些地方能够证明父亲处在危急之中？赶快到文中去找找依据，找到一句读一句。

生：消防队长……，警察……

师：请大家看课题，这个“中”说明什么？

生：地震随时可能驾临 ，危急仍旧存在。父亲会有生命危急。

师:（师范读）同学们，请你们闭上眼睛，让我们再去看看那位父亲，在这漫长的36小时里原委会发生怎样骇人动目的场面？父亲怎么会变成这样？

生1：他挖瓦砾时手被扎破，不当心被石头砸伤，许很多多的碎石划破了他的衣服和皮肤。

生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰伤了，衣服拉破了。

师：漫长的38个小时里，他的体力已经支撑到了极限。谁再来读读这段文字，让我们感受到这位父亲危急的境况和巨大的伤痛。

生感情朗读。

②研读“长时间的精神苦痛”。

A、师：随着时间的消逝，父亲在一边奋力挖掘时，他内心会想些什么啊？

生：我的儿子还活着吗？受了伤吗？

师：能联系上下文说说这样想有可能性吗？

生：书上写到教学楼成为废墟，还有人劝他，说没希望了。

师：是啊，可能这样努力挖下去，挖出来的不是活生生的儿子，而是一具冰冷的尸体。时间越长，这种可能性越大。他还会想什么？

生：你们是不是来帮助我的？你们的劝阻动摇不了我，我绝不停下来，我的儿子在等着我。

生：人们根本不理解他，也没来帮他。要是我会觉得很无助。

师：是啊，人们认