《甜甜的梦》(说课稿）-2024-2025学年二年级下册数学青岛版（五四学制）.docx

《甜甜的梦》说课稿

一、说教材

1、教材版本与章节

我所教授的内容来自青岛版（五四学制）二年级下册第二章“甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识”。

2、教材类型与地位

这是一篇数学教材内容。在整个小学数学的知识体系中，这部分内容起着承上启下的作用。它是在学生已经学习了厘米、米等长度单位的基础上进行的拓展，为后续学习更复杂的长度单位换算以及与长度相关的几何知识奠定了基础。

3、教学目标

知识与技能目标

学生能够准确认识毫米、分米、千米这三个长度单位，知道它们之间的换算关系。例如，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1千米=1000米等。能够用合适的长度单位去度量物体的长度，像测量铅笔的长度可能用厘米或者毫米，测量教室的长可能用米，测量城市之间的距离要用千米等。

过程与方法目标

通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。例如，让学生用直尺测量出1分米的纸条，感受1分米的实际长度；让学生在操场上走一走，体会1千米大概有多远等。

情感态度与价值观目标

让学生在学习过程中感受到数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。比如在介绍千米的时候，可以提到从家到学校的距离可能是几千米，让学生觉得数学就在身边。

4、教学重难点

教学重点

毫米、分米、千米长度单位的认识以及它们之间的换算关系。这是本章节的核心知识内容，学生只有掌握了这些，才能准确地进行长度的度量和计算。

教学难点

建立1毫米、1分米、1千米的长度观念。因为这些长度单位比较抽象，对于二年级的学生来说，很难直接通过想象去理解它们的实际长度，需要通过大量的实践活动来建立直观的感受。

二、说学情

1、已有知识基础

二年级的学生已经对厘米和米这两个长度单位有了一定的认识，能够用厘米和米来描述一些物体的长度。例如，他们知道自己的身高可能是1米多，铅笔的长度大概是十几厘米等。

2、认知能力特点

这个阶段的学生以形象思维为主，抽象思维还在逐步发展过程中。他们对于直观的、可以动手操作的事物更容易理解。所以在教学毫米、分米、千米这些抽象的长度单位时，要多采用直观教学法，让学生通过看、摸、量等活动来建立概念。

3、可能存在的学习困难

由于毫米、分米、千米的概念比较抽象，学生在建立实际长度观念时可能会遇到困难。比如，1毫米是非常小的长度单位，学生很难准确感知它的长度；1千米又很长，在有限的课堂空间内很难直接展示其长度。另外，在进行长度单位换算时，学生可能会混淆换算的进率。

三、说教法

1、直观教学法

在教学毫米、分米、千米的认识时，我会大量使用直观教具。例如，展示1毫米厚的卡片、1分米长的小棒、1千米的路线图等。让学生通过观察、触摸这些直观教具，直接感受这些长度单位的实际长度。

2、操作法

安排学生进行实际的测量操作活动。如让学生用直尺测量出1毫米、1分米的长度，用卷尺测量教室的长、宽等，在操作过程中加深对长度单位的认识。

3、比较法

引导学生对不同的长度单位进行比较。比如比较1厘米和1分米的长度，比较1米和1千米的长度等，通过比较让学生明确各个长度单位之间的区别和联系。

四、说学法

1、自主探究学习法

在认识毫米、分米、千米的过程中，我会给学生提供一些探究的问题，如“你能在直尺上找到1毫米吗？”“怎样测量出1分米的长度？”等，让学生通过自主探究去发现答案。

2、合作学习法

安排一些小组合作学习的活动。例如，在探究1千米有多长时，可以让小组学生一起在操场上走一走，测量出一定的距离，然后通过计算得出走1千米大概需要走多少步，花多少时间等，在合作学习中培养学生的团队合作精神和交流能力。

五、说教学过程

1、导入新课（5分钟）

我会先和学生进行一个简单的互动。我会拿出一支铅笔，问学生：“同学们，我们已经知道这支铅笔的长度大概是十几厘米，那如果我想更精确地知道它的长度，该怎么办呢？”引导学生思考，从而引出我们需要更小的长度单位——毫米。然后再展示一幅地图，指着两个城市问：“同学们，你们知道这两个城市之间有多远吗？用厘米和米来表示好像不太合适，那我们今天就来学习一个新的长度单位——千米。”最后拿出一根小棒，说：“这根小棒的长度既不是1米，也不是1厘米，那它的长度单位是什么呢？这就是我们今天要学习的分米。”通过这样的导入，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2、新课讲授（25分钟）

毫米的认识

首先，我会拿出一把直尺，让学生观察直尺上的刻度。我会指着直尺上最小的刻度问学生：“同学们，你们看这个小刻度，它表示的长度就是1毫米。”然后让学生用直尺测量一下1分硬币的厚度，感受1毫米的实际长度。接着，我会让学生数一数1厘米里面有多少个1毫米，通过数刻度，学生可以得出1厘米=10毫米。最后，我会让学生找一找生活