Unit 4 position Lesson 2 Lets practice（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册.docx

Unit4positionLesson2Letspractice（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是北师大版（三起）英语五年级上册Unit4PositionLesson2Letspractice。本节课主要通过实践练习，让学生掌握描述物体位置关系的词汇和句型，如“infrontof”、“behind”、“between”等，并能在实际场景中运用这些词汇和句型进行交流。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在Unit4中学到的位置词汇和基本句型紧密相连。学生在前几课已经学习了表示位置的单词和简单句型，如“on”、“under”、“above”等，而本节课将进一步巩固和拓展这些知识，帮助他们更好地理解和运用位置描述词汇，提高语言实际运用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言运用能力和思维品质。通过本节课的学习，学生将能够熟练运用所学位置词汇和句型，在真实的语言环境中准确描述物体的位置关系，提升其语言交际能力。同时，通过观察、分析和描述不同场景中的物体位置，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，促进其认知发展。此外，鼓励学生在小组活动中合作交流，提高其团队协作能力和社交技能，全面发展学生的核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，五年级的学生已经学习了基础的位置词汇和简单句型，能够用英语描述一些物体的位置。他们已经能够理解并运用“on”、“under”、“above”等基本位置词汇，并且对“infrontof”、“behind”、“between”等词汇有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对英语学习通常充满兴趣，他们喜欢通过游戏和互动活动来学习新知识。他们具备一定的英语听说读写能力，能够通过视觉和听觉输入信息，并通过模仿和实践来输出语言。学生个体之间的学习风格差异较大，有的学生喜欢通过阅读学习，有的则更倾向于通过听力和口语实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在掌握新的位置词汇和句型时，学生可能会遇到发音和词汇记忆的困难。此外，将所学知识应用到实际情境中，如进行对话练习时，可能会因为语言环境的复杂性和不确定性而感到挑战。对于一些基础较弱的学生来说，理解和使用较为复杂的句型可能会更加困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版（三起）英语五年级上册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与位置词汇和句型相关的图片、图表以及教学视频，以便于学生更直观地理解位置关系。

3.教室布置：将教室划分为多个小组讨论区，每个区域配备必要的学习材料，为学生提供良好的互动学习环境。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师拿出几个玩具模型，如小汽车、飞机、书本等，并将它们摆放在讲台上，形成一个有趣的小场景。

2.提出问题：教师用英语提问：“Canyoudescribethepositionoftheseobjects?”（你能描述这些物体的位置吗？）引导学生用英语思考并回答。

3.激发兴趣：教师邀请几位学生上台，让他们尝试用英语描述这些物体的位置，并对他们的回答给予积极的反馈和鼓励。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：让学生掌握描述物体位置关系的词汇和句型。

2.教学重点：讲解“infrontof”、“behind”、“between”等位置词汇和句型。

3.讲解方法：

a.教师展示教材中的图片，引导学生观察并提问：“Whatisinfrontofthetree?”（树前面有什么？）等，引导学生思考并回答。

b.教师用实物演示，如将一本书放在桌子前面，引导学生用“infrontof”描述位置。

c.教师通过例句讲解“behind”和“between”等词汇和句型的用法。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组练习：教师将学生分成小组，每组发放一些图片和玩具模型，让学生模拟场景并使用所学位置词汇和句型进行描述。

2.角色扮演：教师设计一个简单的场景，让学生扮演不同的角色，如“tourguide”（导游）和“tourist”（游客），用英语描述景点中的物体位置。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.教师提问：教师针对教学内容提问，如：“Whatisthedifferencebetweeninfrontofandinfront?”（“infrontof”和“infront”的区别是什么？