小学劳动教育浙教版：创劳动育人课程 做新时代“养蜂人”.doc

创劳动育人课程做新时代“养蜂人”

新修订的义务教育课程方案优化了课程设置，将劳动课从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，这对于确立劳动教育重要地位、复归其国家课程价值具有重要的现实意义：一方面，以劳动教育为主线，完善了培养目标，优化了课程设置，促进其与德育、智育、体育、美育的交融，体现综合育人功能。另一方面，以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为载体，细化了实施要求，具体化了操作方案，对我们在新时代培养“五育并举”的社会主义建设者和接班人以及落实立德树人根本任务具有重要的现实意义。

一、2022年版课标展现出几个亮点

2022年版课标言简意赅地点明了课程的“实践性”本质和课程实施的基本要求，是迄今对义务教育阶段的劳动课程教育最贴切、最具学理性的概括。新课标中的许多新观点、新举措，给人眼前一亮的感觉。

1.课程目标以培养学生的劳动素养为导向

2022年版课标采用“劳动素养”来定位综合实践活动的课程目标，令人耳目一新，更加符合劳动课程内容的实践性特点，其义明白无误。在随后关于课程目标的论述中，新课标将课程目标的总要求清晰地分解为“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神”四个方面的意识和能力，从低到高地具体落实到对1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级四个不同学段的目标要求。用“劳动素养”定义课程方向，引领课程发展，要求清晰明确，与课程特点相符，容易统一认识，团结力量，有效地推动课程建设和发展。

2.课程内容以任务群为基本单元

教育部2020年印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确提出“在大中小学设立劳动教育必修课程，中小学劳动教育课平均每周不少于1课时”的主张。但是各年级特别是小学低年级，该如何设置劳动内容，成为重点困惑。如今，义教课标2022年版提出，“义务教育劳动课程以培养学生的核心素养为导向，围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，以任务群为基本单元，构建内容结构”。在内容安排上，10个任务群涵盖每个学段，按照学生已有知识、技术能力的进阶发展设置劳动任务。从低年段开始，劳动内容难度按照“简单——复杂——综合“的顺序，逐渐提高，方便义务教育阶段学校自主选择。这将青少年在校期间的劳动实践性学习贯穿起来，既体现了新课程改革的夙愿，也向人们提供了全学段系统设置劳动课程的方案。

那如何根据课标用好省编教材？如何让这门课程真正落到实处？我想，无论是项目的选择与确定，还是课程资源与场所的建设，都应该提倡因地制宜。新课标中提出的课程内容具有较大的选择性和开放性。

新课标提出，学校可结合实际，在不同学段自主选择确定任务群学习数量。

每个学校应从实际情况出发，根据课程内容结构要求，选择和确定劳动项目。同时，提倡充分利用学校和社区资源组织课程实施，有条件的学校可根据需要建设符合教育要求、安全可靠的劳动园地和场所。

二、科学合理构建课程结构的探讨

（一）实现教材和教学的匹配对接

教材的“二次开发”，主要是指灵活进行适当的增减、调整和加工，更好地服务于个性化的教学需求，满足学生的需求。从学生的认知规律出发，制定学年、学期、单元、课节的教学目标及进度计划，实施高效大循环教学。大贯通要求教师“消化”教材，重新编排，把“营养”反刍给学生，然后经过学生“自主消化”。

从环境、学生和教师等背景因素，教材分析的要素、结构和维度进行分析，探究教师观念的转变、教材的创改、存在的问题和改进建议，形成校本化课程。

（二）把握教材实施的三个维度

在以劳育人目标指引下，实行学校、家庭、社区三方资源优势互补，构建“三位一体”劳动教育工作新格局，面向全体学生，注重知行合一，从思想认识、情感态度、能力习惯三方面提出要求，强调要体认劳动不分贵贱，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。

1.制作一份清单

学校整理了1-6年级需要掌握的家庭劳动技能项目，在教育实施过程中做到三结合：把家务劳动教育与少先队组织建设相融合，把家务劳动教育与课堂教学相融合，把家务劳动教育与学校传统节日活动相结合。同时推出“家务劳动挑战30”活动。注重学生养成教育，提高劳动育人的实效。劳动教育课程建设摆脱单纯的“知识世界”，拥抱真实的“生活世界”，以唤醒学生内部经验，促进新旧经验之间的联结，实现人与环境间信息的动态交互。

2.打造一块基地

学校开辟了“成畦园”种植项目，让学生在校园内就能体验田间劳动。“春耕、夏耘、秋收、冬藏”，劳动带来了体验、成就、价值等诸多感受以及融合在一起的幸福感。当劳动与幸福产生关系的时候，人才会树立起正确的劳动观，学校践行的“幸福教育”理念在成畦园再一次生根开花，学生真切感受到了“劳动创造美好生活”的意义。

苏霍姆林斯基曾说：“劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。