《沙滩上的童话》精品教案（第二课时）.docx

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10沙滩上的童话

第2课时

?课时目标

1.会写“药、合、死、记”4个字，正确读写“周围、补充”等9个词语，理解“凶狠、补充、反驳”等词语的意思。

2.朗读课文，读好人物对话，感受儿童生活的快乐，培养学生的朗读能力。

3.展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事，培养学生的想象力。

?教学过程

板块一复习入“童话”

1.复习导入，回顾课文。

（1）同学们，上节课我们来到沙滩上，遇到了一群垒城堡的小朋友，城堡里会发生怎样的故事呢？这节课我们继续学习这篇课文。

（2）自读课文，边读边思考：城堡里发生了一件什么事？

2.检测字词，听写巩固。

（1）教师报听写，学生书写。

课件出示：

周围补充公主伙伴飞机

地道火药合理忘记

（2）当堂订正，及时修改。

【设计意图】复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，通过听写词语、回顾课文内容等方式，复习巩固上节课所学知识，既是对第一课时学生学习情况的检验，也是检测学生对课文字词、内容的感知。

板块二品读赏“童话”

1.学“公主被困”，知起因。

（1）请同学们自由朗读课文第3～6自然段，说说孩子们为什么要救公主。指名交流，教师评价。

（2）指导朗读第3自然段。

课件出示：

不知道谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”

①指名读句子，说说你读懂了什么。

②理解“凶狠”的意思，指导朗读，读出恶狠狠的语气。

（3）指导读好第一组对话。

课件出示：

他抢去了美丽的公主！

你们快听，公主在城堡里哭呢！

①大家为什么讨厌凶狠的魔王？谁来读读这两个句子？

②关注标点：文章中不仅语言文字能说话，标点符号也能说话。你从这两个感叹号中，体会到了什么？

③学生交流。

④谁能带着自己的理解再来读一读？

（4）对照板书，理解“补充”。

课件出示：

有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”

第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

（5）师生合作朗读。

（6）引导思考：救公主的想法是怎样产生的？（抓提示语，明确是小伙伴们你一言我一语编的）

小结：通过刚才的学习，我们知道了救公主的原因，也就是故事的起因。（板书：起因）

2.学“攻打城堡”，知经过。

（1）一转眼，城堡变成了魔窟，“我们”变成了攻打魔窟的小勇士。小勇士们想出了什么办法攻下了那座城堡呢？请大家默读课文第7～13自然段。

（2）指名交流：“我们”想出了哪些办法？

课件出示：

我们一起商量怎样攻下那座城堡。

一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”

有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”

我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”

①理解“商量”。像这样一起讨论，交换意见，想出办法，就是“商量”。

②理解“反驳”。小伙伴想出驾驶飞机去轰炸城堡的办法，而另一个小伙伴却认为那时候还没有飞机。像这样说出自己的理由，来否定别人的意见或观点，就是“反驳”。

③分角色朗读。

（3）最后大家同意了哪种办法？你是从哪些句子看出来的？

课件出示：

我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。

挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。

（4）朗读第12～13自然段。

①理解“四面八方”。引导学生用方位词说一说，并用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。

②聚焦“挖”。文中多次出现“挖”，这样写有什么好处？

（5）小结：多么有趣的体验！小伙伴们合力用手往上一抬，就把城堡轰塌了。这就是“我们”攻打城堡的经过。（板书：经过）

3.学“救出公主”，知结果。

（1）城堡轰塌了，“我们”救出了公主，勇士们的心情是怎样的呢？自由朗读课文第14～19自然段，找出相关的句子。

课件出示：

我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

①关注三个“欢呼”。

②指名交流，指导朗读。

（2）妈妈为什么会被“我们”当作是公主？（课件出示课文第16～21自然段）

指名读，齐读。

（3）教师小结：至此，故事有了美好的结局，这就是故事的结果。（板书：结果）

（4）讨论交流：你们喜欢这个故事吗？为什么？

①指名交流。

②教师小结：孩子们张开了想象的翅膀，把“为什么救公主，怎样救公主，结果怎样”这三个情节串起来，说清了故事的起因、经过和结果，编织成了一个精彩的童话故事。

【设计意图】语文的学习应带领学生在语言文字中多走几个来回，体会语言的精准和作者写法的精妙与独到。这一环节，我采用抓关键词“补充、反驳”等词语，指导读好对话，再在朗读的比较中去揣摩“反驳”的语气，理解词语和读好两组对话的目标顺利完成，并引领学生理清故事的起因、经过及结果，学生在品读课文的同时，也理清了文章的脉络。

板块三想象编“童话”

1.大胆想象，创编童话。

（1）一位童话大师曾经说过，每个孩子都是