高中语文教学：《苏东坡传》整本书阅读之内容整合1.doc

《苏东坡传》整本书阅读之内容整合

“苏东坡纪念馆”筹建策划书

教学目标：

关注《苏东坡传》重要时间节点、地点、时间、人物、思想变化，激发思考。

通过完成个性化、综合性的学习任务，梳理《苏东坡传》的核心内容，激发创造力。

小组合作探究，深入理解和体会本书的意义和价值。

任务一：选址

1.依据：选址可根据苏东坡一生游历足迹。

任务提示：

该任务对应的文本资料为《苏东坡传》中的“附录一《年谱》”，以及于苏轼一生足迹的相关内容；

以小组为单位，根据《苏东坡传》中关苏轼一生的经历，参照“附录一《年谱》”，绘制苏轼的游历足迹图，标出地点和时间。

2.阐述确定“苏东坡纪念馆”的首选地址，并说明理由（要求分条分析，注意角度差异）

任务提示：

苏东坡一生足迹遍布祖国大江南北，到底哪一个地方对于苏东坡的意义巨大，最能代表他的一生，请依据传记相关文本，阐述首选地点对于苏轼的意义；

文本撰写参考附录一：绍兴鲁迅纪念馆。

任务二：主展厅设计

根据不同的角度，把苏东坡纪念馆展览内容分为几个不同的展区。

为不同的展厅命名，并撰写前言。

任务提示：

设计要根据《苏东坡传》相关文本。

本设计主要侧重于文本设计，有条件的小组，可进行相关的美工设计。

任务三：花园雕塑设计

根据《苏东坡传》，苏轼一生遇到了很多人物，并对他产生非常大的影响，有至亲如_____________________________________（至少列举5个），有情同手足的朋友如___________________________（至少列举3个），有严师如_________________（至少列举2个），有爱徒如____________________________（至少列举2个），还有政敌如________________________（至少列举2个）等等。

选择几个人物（不超过5个），刻成一个群雕，树立在纪念馆花园中。撰写文段列举选择的人物，陈述选择的理由，描述雕塑的造型构思。

任务提示：

选择人物的理由要依据《苏东坡传》文本；

“描述雕塑”的文本样式参考附录二：人民英雄纪念碑浮雕说明。

任务四：纪念馆主要楹联撰写

根据你对苏东坡的了解以及该纪念馆的主题，撰写楹联（含横批）。

任务提示：可以借用或者化用苏东坡的诗句。

附录一绍兴鲁迅纪念馆

陈列厅由序厅、南北主展厅、辅助展厅、名人文库及休闲区等部分组成。

主展厅共两层，分为南、北两大展厅，与序厅紧密相连，空间贯通一体。

南展厅底层为第一部分：鲁迅在绍兴(1881～1897)，绍兴的悠久历史和灿烂文化，特别是众多的历代越中先贤，给鲁迅的思想以很大的熏陶和影响。鲁迅7岁启蒙，12岁进三味书屋读书。他不囿于《四书》、《五经》，多方寻求课外读物，从野史、笔记、小说及各种民间文艺中吸取养料，努力掌握文化历史知识。鲁迅从小接触农村，亲近农民，这使他既了解了绍兴的风土人情，又看到了广大劳动人民的苦难生活。祖父的科场案发生，鲁迅家从小康而跌入困顿的地步，使少年鲁迅饱受人情冷暖，世态炎凉，心灵受到创伤。建筑空间布置成鲁迅当年的生活环境，使观众有一种身临其境的感觉。南展厅二层为中庭式回廊展场，主要展出鲁迅在南京、日本、绍兴、北京、厦门、广州、上海等地的生平事迹。

第二部分：鲁迅在南京、日本、绍兴(1898～1912)，鲁迅在南京(宁)求学，努力寻求新的知识，逐步形成“将来必胜于过去，青年必胜于老人”的社会发展观。东渡日本留学，他立下了“我以我血荐轩辕”的誓言，积极参加反清革命活动。在事实的教训面前，他改变医学救国的初衷，认为主要是要改变国民的精神。于是毅然弃医从文，以笔作为武器，投入了新的战斗。辛亥革命前夕，他从日本回国，先后在杭州的浙江两级师范学堂、绍兴府中学堂和山会初级师范学堂任教。一方面培养青年，一方面又积极投身于辛亥革命。

第三部分：鲁迅在北京、厦门、广州(1912～1927)，在“五四”新文化运动中，鲁迅站在时代的前列，写下了许多战斗檄文，猛烈抨击旧思想、旧文化和旧道德，并同帝国主义、新旧军阀展开了针锋相对的斗争，成为“五四”新文化运动的主将。在大革命的高潮中，鲁迅离开北洋军阀盘踞的北京，先后到厦门、广州，一边从事教学、文学创作，一边投入新的战斗。他在广东经受了腥风血雨的考验，在事实面前严厉解剖自己的思想，纠正了过去只信进化论的“偏颇”。

第四部分：鲁迅在上海(1927～1936)，鲁迅到上海定居，开始了他一生中最光辉的十年。他运用马克思列宁主义的理论武器，团结广大进步文化人士，向敌人冲锋陷阵，粉碎了国民党的文化“围剿”，成为中国文化革命的主将。他与共产党人交往密切，坚决拥护中国共产党的抗日民族统一战线政