《大象的耳朵》精品教案（第二课时）.docx

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19大象的耳朵

教学目标

1.认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”2个多音字，会写“扇、慢”等8个字，会写“大象、耳朵”等11个词语。

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

第二课时

课时目标

1.朗读课文，能读好文中的问句，了解大象的做法与想法，理解“人家是人家，我是我”的意思。

2.借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.玩“找耳朵”游戏。

教师将没有耳朵的大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的图片贴在黑板上，再将会认字、会写字一一写在以上动物耳朵形的卡片上。学生将“耳朵”正确贴在动物头上并读出“耳朵”上的熟字，再口头组词。

2.教师谈话，导入新课。

二、围绕想法，探究原因

1.学习第1自然段。

（课件出示）大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

（1）大象的耳朵有哪些特征？

（2）（课件出示大象、扇子图）学生借助图片了解大象耳朵的特点。

过渡：大象的大耳朵总是像扇子似的耷拉着，有一天，他却想把大耳朵竖起来，这是怎么回事呢？

2.（课件出示插图）看看图中有哪些动物，他们的耳朵有什么特点。

3.学习第2～8自然段。

（1）默读课文，用“”画出小动物们说的话，看看针对大象耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么。

（2）用“﹏﹏”画出大象说的话，看看他的心理是怎样发生变化的。

4.学生交流汇报。

（1）认为大象耷拉着的大耳朵有毛病的小动物有小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

（2）（课件出示）小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”

①指名分别读两个句子，想一想，小兔子有什么疑问？他为什么会有这样的疑问？（小兔子看到大象的耳朵耷拉着，和自己的不一样，觉得很奇怪。）

②这两句话应该用怎样的语气来读？（第一句要读出惊异的语气，叹词“咦”声音稍加重、延长。第二句中的“竖着、一定”读重音，要读出非常肯定的语气。）

③男女生合作读上面两句话。

（3）大象又遇到了小羊，小羊又是怎么说的？

（课件出示）大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

①指导朗读：“也”表示小羊和小兔子说得一样，要重读，小羊的话要读出奇怪的语气。

②指名读小羊的话。

（4）“小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。”他们都是怎么说的？你能猜一猜吗？可以扮演小鹿、小马、小老鼠和大象进行对话，将猜测说出来。

（5）质疑：课文为什么不把小鹿、小马，还有小老鼠的话写出来呢？

过渡：大家都说大象的耳朵有毛病，大象对自己的耳朵有哪些想法呢？

（6）根据学生的回答，教师出示句子。

①指名读句子，想一想，你从中体会到了什么？

②学生交流，教师小结：大象本来觉得自己的耳朵耷拉下来是很正常的，可是在听了那么多小动物的话后，他也开始怀疑自己的耳朵有毛病，并决定改变自己。

③指导朗读：大象的第一句话，重读“生来”一词，读出理所当然的语气。第二句话是大象的自言自语，是大象的小声嘀咕，大象开始怀疑自己的耳朵真的有了毛病，“都”“真的”要重读，读出信以为真的语气。

④男女生分别读大象说的两个句子。

5.分角色朗读第2～8自然段，读好句子。

（1）学生分组选择自己最喜欢的动物演一演。（教师巡视指导）

（2）指名上台戴头饰表演。（课前准备好）

三、探究重点，领悟道理

1.第一次改变：学习第9～11自然段。

（1）同桌合作读第9、10自然段，一人问，一人答，读好疑问句。

（2）指名说一说：大象是怎样把自己的耳朵竖起来的？（用两根竹竿把耳朵撑起来。）

（3）追问并思考：想象一下大象的耳朵被竹竿撑开的样子，你觉得大象的这个办法可行吗？为什么？

（4）读第11自然段，了解大象耳朵竖起来的后果。（大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。）

（5）引导学生感受大象矛盾的心理变化。

①小虫子经常飞进大象的耳朵里，吵得他又头痛，又心烦。这天，大象刚想睡觉，小虫子又来跳舞了，怎么办？学生自由发表观点。

②引导讨论：你们同意他们的观点吗？大象到底是把耳朵竖起来好，还是让耳朵耷拉着好呢？

2.第二次改变：学习第12自然段，了解结果。

（1）齐读第12自然段。

（2）读了这段话，你觉得大象的耳朵是耷拉着好，还是竖起来好？（耷拉着好。）为什么？

3.再读第9～12自然段，想想大象是怎么改变的，改变后导致了什么后果，再说一说（可根据下列关键词来说）。

（1）耳朵撑起（竖着）：有小虫子飞进、跳舞、吵（又头痛、又心烦）

（2）耳朵放下来（耷拉着）：虫子飞不进去、扇走虫子（舒服）

4.学习第13自然段，明白道理。

（1）齐读，注意“还是