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小班教案小狗买冷饮

【篇一：走迷宫、数学空间】

宿城区耿车中心小学幼儿园教学活动方案

【篇二：小班教学第十八周】

班级：第周（月日）星期

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【篇三：小班角色游戏的组织与实施】

小班幼儿角色游戏的组织与实施

作者：杜琼摘要：

角色游戏是幼儿期典型的游戏形式，是幼儿最喜欢的游戏，也是极好的教育手段。对幼儿的语言、社会交往、知识经验等方面都起到很大的促进作用，能够促进幼儿的全面发展。因此，幼儿园都很注重对幼儿开展角色游戏。尤其是小班幼儿，对模仿成人动作或玩具感兴趣，角色意识差，教师的组织领导非常重要，教师采取什么指导方法，花多少精力游戏准备、活动中，以什么身份出现在幼儿周围等等，都直接影响游戏的质量，影响幼儿身心发展的趋势。那么，怎样才能指引小班幼儿开展角色游戏呢？下面我从角色游戏的构成、特点、作用以及小班幼儿角色游戏的特点等方面加以阐述，以便在小班角色游戏的组织中得到完善。关键词：角色游戏组织实施

著名幼儿教育家陈鹤琴先生曾经说过：孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。角色扮演的游戏绝非简单儿戏，它可是孩子认识成人世界的一面镜子。角色游戏体现了幼儿的主人翁精神，在角色游戏中幼儿的思维活跃，想象丰富，他们能够利用已有的社会知识经验积极主动地参与游戏。它是幼儿对现代生活的一种积极主动地再现，能促进幼儿品质、行为能力的提高和意识的增强，真正体现了现代的教育宗旨。所以角色游戏是最适合幼儿身心健康发展的游戏之一。

一、幼儿角色游戏概述

（一）概念的界定

角色游戏是儿童通过扮演角色，运用模仿和想象创造性地凡映现实生活的一种游戏。如“娃娃家、超市、医院、小吃店”等，幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和物体中，反映他们眼中的世界。

（二）角色游戏的构成要素

1、角色的扮演

角色是游戏的中心，儿童在游戏中，常扮演一个假想的角色，而不是自己。如扮演“妈妈、老师、司机、经理”等幼儿生活中熟悉的人物。幼儿运用各种材

料，通过语言、表情、动作等表现自己对这些角色的认识与体验。

2、对物品的假想

在角色游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种，还能一物多用。如用纸条当“面条”，用小积塑片当“饭”，用冰棒棍当“筷子”等。同样一种物品在不同游戏中可以充当不同的东西，如积塑条可以是老爷爷的“拐杖”，可以是火车的“铁轨”，可以是护士的“注射器”，还可以是警察叔叔的“警棍”等。

3、对动作、情景的假想

动作和情景是幼儿实现角色扮演的基本手段。幼儿常常通过一个或几个动作和想象，将游戏情景进行浓缩或转换，如玩娃娃家，妈妈一摸孩子额头，“呀！小孩发烧了，送医院吧。”结果抱着孩子在院子里走一圈回来了，说打针了，孩子病好了。

4、社会交往

角色游戏中，幼儿面临着两种交往关系，一是游戏中的角色交往关系，以游戏角色的身份交流，用接近角色形象的口吻谈话，如一个女孩边哄着怀里的“娃娃”，一边说：“不要哭、不要哭，妈妈马上就给你做好饭了”。二是现实中的同伴关系，如商量游戏主题、分配角色等有关的事，“我问玩什么呢？玩医院的游戏吧。”“好呀！让我当医生吧，你来当病人”。

5、游戏的内容——主题和情景

主体是指游戏的题目，情景指具体游戏过程。据对城市幼儿园32个班的角色游戏主题的一项调查，其出现频率顺序为：娃娃家、汽车、医院、理发店、食堂、电影院、火车、照相馆、百货公司、菜场、动物园、图书馆、加工厂。①

（三）角色游戏的特点

1、幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉

3、活动的全过程应发挥幼儿的主体性，让幼儿自由选择，放手开展角色游戏。