2024年秋一年级数学上册第8单元20以内的进位加法第3课时876加几一导学案新人教版.docVIP

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《8、7、6加几（一）》

学习目标

1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几

2、在视察中培育学生的创新意识，训练学生思维的敏捷性，在操作、探讨、沟通中培育学生自主探究的实力，得出多样化的算法。

3、培育学生的合作意识和学习爱好，使学生想学，乐学，会学。

重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

难点：进一步理解“凑十法”

一、导入

创设情境，揭示课题数学乐园里有好多好玩的嬉戏，今日我们来玩一玩，各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后老师出示抽拉片，让学生口答后说说发觉了什么?

7+3+2=8+2+5=

7+3+4=8+2+6=

7+3+9=8+2+7=

讲解并描述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小挚友，庆贺你们成功通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成嬉戏的其次关。老师随机板书课题：

8、7、6加几。

二、导学

(1)例2。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。

教科书第91页主题图：学生提问。

学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行探讨，用小棒摆一摆，相互说一说，再比一比哪组的方法多。

(各小组分组探讨，老师参与小组探讨。)

学生探讨后指名小组回答，老师依据回答进行板书

(学生通过沟通，老师的引导，)

(2)组织学生在小组里说说是怎样算的?

8+4=7+6=6+5= 创设生活情境，沟通数学与生活的联系

(3)练习91页做一做1题。

（4）．“试一试”例3老师出示8+9=()

问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=()吗?

你还会用什么方法计算8+9呢？

小组探讨。指名回答沟通。

你认为那种方法好?细致视察计算过程和结果你有什么发觉？

师小结：交换加数的位置，和不变，这是我们以前用过的。

提示：在今后计算假如遇到小数加大数，我们可以给它倒过来计算，如3+9=9+34+8=8+4

三．导疑导疏

完成第91页做一做（2）2—3题：赐予有困难的同学肯定的帮助，集体订正

完成92页做一做1、2题。