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“科”“技”并重理念下的初中信息科技教学活动设计

摘要：本文以《网络服务》一课为例，在教学设计和实践过程中，转变教学观念，既关注网络服务实操的“技”之落实，又透过实践应用，引导学生复盘反思、归纳梳理，用“科”的眼光来呈现、展示概念和工作原理，以求让“科”更好地指导实践与生活，实现学生能力和素养的真实落地。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2024）16-0000-03

素养目标导向，贯彻“科”“技”并重

《网络服务》一课选自“互联网应用与创新”模块，新课标对本部分的学业要求为：对生活中的真实应用问题，能通过有哪些信誉好的足球投注网站引擎、社交媒体、短视频等互联网工具或平台，进行较精准的信息有哪些信誉好的足球投注网站、沟通交流与协作，并贡献有价值的数据和资源；在网络应用中，能体会信息传输过程中协议的作用，认识互联网中自主可控技术的重要作用，感受互联网给人类社会带来的深刻影响。新课标还强调推进综合学习，落实学科实践，以生为本落实学生的信息科技核心素养。

在明确本课的整体定位后，笔者设计了“分析调查问卷，引出新知”“网络服务畅游，探索新知”“网络服务应用，学以致用”“网络服务梳理，升华认知”四个教学环节，结合学习内容和活动设计，在将四个维度的核心素养具象化后，制订了本课的教学目标：

①在网络应用的体验过程中，能了解Web服务、电子邮件服务和文件传输服务是常见的网络服务，能描述网络服务的基本概念及其简单的工作原理；

②能梳理出Web服务中服务器处理网页访问请求的简化流程；能描述电子邮件和文件传输服务的工作过程；

③在小组协作的过程中，能相互配合，主动表达观点，分享收获；小组成员能有效地管理学习过程和学习资源；

④体会网络服务及其应用给学习和生活带来的影响，负责任地共享信息和资源。

创设真实情境，落实“科”“技”并重

初中阶段的学生思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们渴望独立，善于思辨。为了在教学过程中更好地落实“科”“技”并重理念，笔者在教学中以小组合作的形式，让学生形成合力，协作完成相关课程的学习，同时，创设真实情境，引导学生在真实而具体的实践应用中，透过现象，探寻真实情境所蕴含的规律，学习学科概念与原理。

1.创设真实情境，导学单助力课堂生成

学习支架是学生学习过程中的重要工具，它能够辅助学生在探究和实践的过程中发展思维、深化理解，助力学生能力和素养的养成。在本课中，笔者创设“网上娱乐”“网络通信”“网上学习”和“共享资源”等真实活动情境，学生在“导学案”这一学习支架的助力下，经过小组活动，先分组体验，再全体展示分享，让学生经历活动体验、知识建构和应用梳理等学习活动过程，助推学生透过应用现象去看原理本质，从而促进本课教学目标的自动生成。

其中，导学案的设计充分发挥启导、引导和扶导的作用，在驱动性问题的探究和实践过程中，落实教学目标，提升学生的学习效率。例如，在“网络服务畅游，探索新知”环节，“网上畅游”和“展示分享”活动均围绕导学案的支架作用，助推课堂的生成。在“网上畅游”活动中学生以小组为单位，根据导学案（如图1）要求，选择其中一种网络应用，先组内分头进行网上体验，然后小组之间交流，并根据导学案引导，归纳畅游体验，学习新知。

2.应用合作学习，共同协作赋能素养落地

在本课的教学内容中知识原理相对较多，因而笔者将本课内容进行整合和梳理，用“总-分-总”的方式，组织学生先共同学习网络服务相关知识，再分小组实践不同的网络服务类型和功能，最后各小组应用FTP服务，在操练、探索和实践中收尾。这样既能保证在有限的时间内充分落实本课的教学目标，又能突破重点，助力学生更全面地认识网络服务的类型和功能。

例如，在“网络服务畅游，探索新知”环节，组内协作尤为重要。当选择“网上通信”网络应用的小组在展示分享时，其他小组可以用多样化的形式向教师发送电子邮件传送的基本过程，展示形式可以是语言表达、海报模拟、小组表演演绎等，助力全班同学共同梳理出“电子邮件有可能的传送过程示意图（如上页图2）”。

又如，在“网络服务应用，学以致用”环节，各小组结合导学案，将小组的学习成果上传至指定位置（FTP服务器），同时从该位置的“第六课网络服务”文件夹中下载小组感兴趣的共享内容。随后，小组思考和讨论驱动性问题“各小组在上传或者下载文件的过程中，数字资源可能经历了怎样的传递过程”，并以简易示意图的形式呈现。这样设计的目的是创设真实的应用情境，在小组协同工作的过程中，引领学生通过上传和下载资源的体验，分析、讨论、交流和梳理文件传输的过程，感受文件传输服务在资源共享方面带来的便利性。

归纳梳理复盘，升华“科”“技”并重

1.阶段性总结助力体系建构

在教学实践过程中，每个学习活动结束时，教师要组织学生小组讨论和总结，梳理所学知识，凝练知识概念，帮助学生形成对网络服务基本概念和