标准化教育课程建设指南 自动化标准化 编制说明.docx

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《标准化教育课程建设指南自动化标准

化》编制说明

一、任务来源

《标准化教育课程建设指南自动化标准化》国家标准化指导性技术文件的制定，是列入国家标准化管理委员会2023年标准制修订计划的任务，项目计划编号“20232412-Z-469”。本项任务由全国标准化教育标准化工作组（SWG27）提出并归口，主管部门为国家标准化管理委员会。本文件起草单位为机械工业仪器仪表综合技术经济研究所、深圳技术大学、沈阳工业大学、中国计量大学、重庆邮电大学、

兰州大学、齐齐哈尔大学、广东开放大学、天津大学等。

二、目的和意义

近期，国家持续出台政策加强标准化建设及推动制造业高质量发展的相关政策和文件。2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察调研期间首次提到“新质生产力”，2024年《政府工作报告》提出，要加快推进现代化产业体系建设，加快发展新质生产力。所谓新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态，是自动化创新发展的新路径。

目前学校在自动化学科人才培养时普遍注重其专业知识和技能素养的培养，对标准化方面的培养尚需加强。在制造业高速发展、国际标准竞争日趋激烈、业界领军企业纷纷加入标准争夺战的大背景下，对既懂技术又懂标准的自动化人才需求激增，亟需培养具备标准化素养的专业人才。《标准化教育课程建设指南自动化标准化》旨在通过自动化专业与标准化课程的融合，建立健全我国自动化标准化人才培养体系，提升普通高等教育、职业教育以及继续教育的学生对自动化标准化的认知度，在理论和专业知识学习之外，加深对标准实践应用的培养。本标准的制定和推广使用有利于学校和相关机构开展自动化标准化教育工作，培养能在自动化领域兼具科研能力和标准化能力的人才队伍。

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本标准的制定具有重要意义和价值，将有效贯彻《国家标准化发展纲要》关于加强普通高等教育、职业教育和继续教育标准化人才队伍建设的要求，为相应学段的学校提供自动化标准化课程建设指导规范，促进自动化技术的发展。

三、标准制定原则

（一）规范性原则

严格按照GB/T1.1-2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》以及GB/T20001.7《标准编写规则第7部分：指南标准》的要求和规定编写本标准的内容，保证标准形式和内容的规范性。

（二）科学性

本文件的编写充分依据《国家标准化发展纲要》、《教育法》、《贯彻实施〈国家标准化发展纲要〉行动计划（2024—2025年）》等政策文件，并参考了相关普通高等院校标准化课程开设情况和各地标准化课程培训实践经验，借鉴《标准化原理》、《智能制造标准化》等专业书籍，检索查阅了国内外自动化技术和标准化方面的文献，确保了自动化标准化内容的科学性、准确性。

（三）适用性

本文件对普通高等教育等自动化标准化课程建设中标准化基础知识的各个方面，包括课程设计、课程实施、课程评价等内容进行全面指导，定位是高等学历教育、职业教育和继续教育自动化相关技术专业所学的标准化基础教育通识课程，标准编制过程充分考虑了学生学习的兴趣、教学和实践的统筹，具有较强适用性。

四、主要工作过程

（一）成立国家标准起草组

本文件申报立项时，中国标准化研究院为第一起草单位，机械工业仪器仪表综合技术经济研究所为主要起草单位，标准列入国家标准化管理委员会2023年制修订计划后，SWG27(全国标准化教育标准化工作组)鉴于机械工业仪器仪表综合技术经济研究所在自动化标准化领域的实践应用以及丰富的自动化标准化经

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验，经协商，将机械工业仪器仪表综合技术经济研究所调整为第一起草单位，中国标准化研究院不作为起草单位。

2024年2～2024年4月，机械工业仪器仪表综合技术经济研究所、深圳技术

大学、沈阳工业大学、中国计量大学、重庆邮电大学、广东开放大学等参编单位成立了《标准化教育课程建设指南自动化标准化》国家标准起草组，收集了相关法律法规、政策文件、学术研究成果和各地普通高等院校标准化课程实践案例。

（二）国家标准草案起草过程

2024年4月-2024年5月，标准起草组按照相应的分工进行初期研究和起草工作，整理和分析自动化关键技术、国内外自动化标准、相关理论与实践材料，起草标准草案。

2024年5月28日，标准编制组在兰州召开本标准工作组成立及第一次工作组会，机械工业仪器仪表综合技术经济研究所、深圳技术大学、兰州大学、中国计量大学、重庆邮电大学、齐齐哈尔大学、广东开放大学等单位代表参会，对标准内容进行研讨。随后，参照发布的国家标准《标准化教育课程建设指南标准化基础知识》对标准框架和相关内容进行讨论完善，并对各章节内容进行了