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苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》教学设计

1、有感情地朗读课文，把握基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。

2、理解文中排比句、比方句、反复句的运用，体会的节奏美、诗意美。

3、体会所歌颂的生命力气。

教学重难点

品尝所表现的主题

教学过程：

一、新课导入

同学们，上课了，先请同学们和教师一起做个嬉戏好吗？来，拿出你们的双手，握起拳，跟教师一样用拳头有节奏地敲打你的桌面。×××××××××××××××

大家觉得这样声音像什么？（鼓）

这声音，这气概就像在打鼓，今日教师要带着大家去熟悉被称为天下第一鼓的“安塞要鼓”（板书课题）

二、介绍安塞腰鼓（PPT）

安塞腰鼓教学设计所以有人这样形容（PPT），全班同学一起带着打鼓的劲儿齐读，留意红色字体重读。

安塞腰鼓教学设计

三、朗读课文、整体感知

1、初读课文、感气概

这种磅礴的气概和劲道刘成章是如何通过语言文字把他们精确表达出来呢，让我们一起来品读课文。

角色安排：1—5段女生读，第6段—全班读。

文中消失安塞要鼓4个字的段落，全班齐读。消失鼓声隆隆的地方，请同学们协作敲击桌面读。

最终两段女生读。

其余段落教师和学生代表穿插朗读。

2、谈感受、知内容

（1）、读完你觉得刘成章笔下的安塞要鼓是一个怎样的安塞要鼓呢？请你用一个词来说说，这是一个的安塞腰鼓。（雄伟、磅礴、豪迈、壮阔……）

（2）、字里行间表达了怎样的情感？（赞美）

（3）、文中哪个句子最能表达的这种剧烈的赞美之情呢？

（好一个安塞腰鼓！）

教师明确：这个句子在文中反复消失了4次，他在文中反复消失，层层递进，直抒胸臆，抒发了对安塞要鼓剧烈的赞美之情，请四组分别各读一句，层层递进读。

3、明内容、理构造

反复赞美“好一个安塞要鼓”，那么安塞要鼓究竟好在何处呢？（也就是从哪些方面来赞美的？）

①赞美安塞腰鼓表演时雄伟、壮阔的场面。雄伟的场面

②赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重、雄壮的鼓声。雄壮的鼓声

③赞美布满力气的击鼓后生。击鼓的后生

④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿，表演能激起人们丰富的想像。绮丽的舞姿

四、精读课文、品尝语言

就是从这四个方面来描写安塞腰鼓的，同学们，你最喜爱文中的哪一处描写呢？为什么？（先请大家4人小组合作沟通，把你喜爱的局部先组内共享。教师应适当提示同学们用笔勾画；准时表扬同学做的好的.地方；教师下讲台走动观看）

在互动中体会感情，可以从词、句式、修辞、写法、构造等方面进展评点，说得越多越好。可能消失的答案有：

从用词方面说：

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

(3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比照剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

从句式上说：

(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。

(2)“交错!旋转!分散!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

从修辞上说：

(1)中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。

(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。

从写法上说：

(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的