2024一年级语文下册课文26树和喜鹊教案2新人教版.docVIP

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树和喜鹊

教学设计思路

充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组探讨、沟通，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

教学目标

（一）学问目标

1．写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。相识新笔画“横折弯钩”。

2．正确认读11个生字。

3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4．培育互助友爱的精神和合作的意识。

（二）实力目标

借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

（三）情感目标

培育互助友爱的精神和合作的意识。

教学重难点

1．生字学习。

2．理解课文内容，培育互助友爱的精神和合作的意识。

教学时间

2课时

教学过程

一、故事导入，了解课文内容。

（一）播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思索、边记忆。

这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。

（二）用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确。

依据学生认知水平的个别差异，老师做到因材施教。

（三）老师要对表达有困难的学生特殊关注，搞清晰困难的缘由，是没集中精力听故事还是语言表达实力欠缺。在以后的教学中要特殊指导这部分学生。

这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。

（四）揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

（五）板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字。

（一）学生自读课文，不相识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

（二）反复读课文，重点识记不相识的字。

（三）出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。

1．用“我来当小老师”“介绍我的好挚友”等方式让学生互帮互学。

让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生主动识字的爱好，培育了学生的合作意识，自信的信念，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。

2．老师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟——质疑问难——小组沟通——全班师生沟通

（一）学生自读课文，提出自己不懂的问题。

（二）在四个人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。

（三）老师巡察，参加探讨，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便详细指导。

（四）重点引导学生理解下列语句。

1．让学生联系生活实际理解，“孤寂”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤寂？

2．你有过这种经验吗？自己一个人，四周没有挚友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

敬重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和挚友的生活才会孤独。

3．“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”让学生在沟通中理解：是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。

理解“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。

四、书写生字，巩固生字。

（一）书写

1．学生自己书写。

2．班内沟通书写时发觉的应留意的问题。

3．老师依据状况详细指导。

信任学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作沟通中互帮互学，老师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。

（二）通过编故事，复习、巩固生字。

学生随意选择一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

这一环节的设计，学生在爱好极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培育了学生的想象实力。

五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经验和感受吗？绽开探讨沟通。

从课内延长到课外，从小培育学生搜集材料、整理学问的好习惯。

六、作业：扩展阅读

学生在课下搜集“有挚友才会有欢乐，有友爱才会有华蜜”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜爱怎么玩？