统编版语文九年级下册课件《短文两篇》.pptx

有人说现在已经进入“读图时代”,各种各样

的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么,我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。

13不求甚解

阅读目标

1观点：朗读课文，理解课文内容，把握作者的主要观点。

重点，涉及思考探究一

2论证思路：梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。

难点，涉及思考探究一、二

3论证方法：积累文中的经典语句，学习、归纳论证方法及其作用。重难点，涉及积累拓展四

写作目标

1修辞：掌握排比的修辞手法，并灵活运用。

2

论证方法：掌握举例论证、比喻论证、对比论证等论证方法，并灵活运用。

学习目标

立德树人

树立正确的读书观，以正确的方法和态度读书，做一个热爱阅读的人。

学习目标

马南邮(cūn)(1912—1966),原名邓拓，福建闽侯

人，新闻记者、政论家、杂文作家。他的杂文往往短小精悍，敢于正视现实，针砭时弊，爱憎分明，意蕴深刻。主要作品有杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。

《不求甚解》选自《燕山夜话》。1961年，邓拓

同志应《北京晚报》的要求，开设了“燕山夜话”专栏，陆续发表了150多篇文章，后来汇为五集出版。本文就是其中较为著名的一篇。

立论

驳论

共同点

立论和驳论是议论文的两种论证方式。①都具备论点、论据、论证三个要素。②论据都要真实、典型、充分。③都可采用比喻论证、举例论证、对比论证、

道理论证等论证方法。④论证都要符合正确的推理形式，要符合逻辑。

立论

驳论

不同点

①定义不同：正面阐述自己的观点，并用充足的、有说服力的论据来证明自己的论点，是立论；反之，证明对方观点错误，从而确立自己的观点，是驳论。②论证的直接目的不同：立论重在证明自己的观点是正确的，驳论重在证明对方的观点是错误的。③论证过程不同，立论包括确立论点—组织论据—推理证明三个步骤；驳论则包括辨析错误—展开批驳—确立论点三个步骤。

字形易错，注意部首。

1.要诀(jué):重要的诀窍。

2.劝诫(jiè):劝告人改正缺点错误，警惕未来。

3.狂妄(wàng)自大：指极其放肆，自高自大，目中无人。

4.开卷(juàn)有益：读书总有好处。常用来勉励人们多读书，勤奋好学。

诀(jué)(秘诀)

抉(jué)(抉择)袂(mèi)(联袂)

手拉着手，指一同(来、去等)。如：联袂而往、联袂登台。

示例：主要内容：《不求甚解》探求“不求甚解”的

真正含义，提出读书的要诀全在于会意，提倡重要的书要反复阅读。

问题一：阅读课文，初步了解文章的主要内容，画出引发你思考的语句，以旁批的形式记下自己的感悟。

教材预习问题

语句1:《不求甚解》中的“应该承认，好读书这个习

惯的养成是很重要的。如果根本不读书或者不喜欢读书，那么,无论说什么求甚解或不求甚解就都毫无意义了。因为不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。一定要好读书，这才有起码的发言权”。

旁批：阐释“好读书”的重要性，从而说明不应断章取义地理解“不求甚解”。

带着问题读课文

3联系自己的读书经验，谈谈你对读书有什么新的认识。

作者摆出了他人的

1什么观点?提出了自己的什么观点?

蕙2作者运用了哪些论证方法来论证自己的观点?

关键词：读书

导思

导思

《不求甚解》是篇驳论文，用语简约，娓娓而

谈，逻辑严密。读批驳错误论点的部分时，要加重语气；读树立正确论点的部分时，要铿锵有力。

读法指导

对任何问题不求甚解都是不好的→其实不尽然

盲目地反对不求甚解的态度→没有充分理由

第一部分(1段):引子，从一般人的态度出发，反向立意。

文章脉络

表明立场

课文细讲点拨

第二部分(2—8段):具体阐释了“不求甚解”的真正含义。

第三部分(9段):总结全文，提出重要的书要反复阅读的观点。

得出结论→重要的书要反复阅读

分析陶渊明的读书态度

阐释自己对“不求甚解”的理解举例证明自己的观点

具体阐释

“不求甚解”

简要概括课文主旨

《不求甚解》一文通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推出陶渊明“不求甚解”的本意，引导我们树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。

分析古人的读书态度

用诸葛亮的事例证明观点

对任何问题不求甚解都是不好的

追根溯