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人教版八年级生物上册尝试对生物进行分类教学设计

一、教学目标：

1.掌握植物和动物分类的依据，能根据不同特征对常见生物进行分类。

2.了解微生物分类的依据和主要类群的特点。

3.通过观察、比较生物的形态结构和生理功能等特征，培养学生的观察能力和分析归纳能力。

4.体会分类在生物科学研究和日常生活中的重要意义，激发学生对生物学的学习兴趣。

二、教学重难点：

教学重点：

1.植物和动物分类的依据及具体分类过程。

2.微生物分类的依据和主要类群。

教学难点:

1.理解生物分类的依据，尤其是花、果实和种子作为被子植物分类重要依据的原因。

2.如何引导学生根据生物的多种特征进行科学分类，并完成检索表。

三、教学方法：讲授法、讨论法。

四、教学过程：

（一）新课导入。

展示超市商品摆放整齐和杂乱的图片，提问学生在这两种情况下寻找商品的难易程度，引导学生思考分类的意义。

展示几本关于生物的书籍，如《蝴蝶》《昆虫学》《动物学》等，提问学生如果想了解菜粉蝶、蛾、青蛙的相关资料，会选择查阅哪本书，从而引出分类对研究生物的重要性。

回顾已学的生物类群，如细菌、真菌、病毒、动物、植物，提问学生如何对这些生物进一步分类，激发学生的探究欲望。

设计意图：从生活中常见的超市商品分类场景入手，引起学生对分类概念的关注，让学生初步认识到分类的便利性。通过与生物学习相关的书籍查阅问题，将分类与生物知识联系起来，引发学生思考分类在生物研究中的意义，为后续学习生物分类做好铺垫。回顾已学生物类群，自然地引出本节课的主题——如何对生物进行分类，使学生明确学习目标。

（二）植物的分类。

展示绿色开花植物的图片，引导学生回顾绿色开花植物的六大器官，即根、茎、叶、花、果实、种子。

展示菜豆、肾蕨等植物的图片，提问学生所有植物是否都有种子，引出种子植物和孢子植物的分类。

展示松和桃的图片，比较它们种子的特点，让学生了解裸子植物和被子植物的区别，即种子有无果皮包被。

展示蚕豆和小麦的种子图片，引导学生观察子叶数目，介绍双子叶植物和单子叶植物的概念。

展示不同叶脉的植物图片，如网状脉的向日葵和平行脉的水稻，让学生了解叶脉特征在植物分类中的作用。

展示葫芦藓、地钱、贯众、铁线蕨等植物图片，引导学生观察植物是否有根、茎、叶的分化，以及苔藓植物和蕨类植物的特征区别。

组织学生观察油松、葫芦藓、鳞毛蕨、向日葵、水稻等植物的形态结构特征，让学生尝试进行分类。引导学生按照一定的分类标准，如有无种子、有无花和果实、叶脉类型、子叶数目、根的有无等，逐步将植物分为不同的类群。

与学生一起总结植物分类的依据，主要包括根、茎、叶、花、果实、种子等形态结构特征。同时，解释为什么花、果实和种子往往作为被子植物分类的重要依据，即它们生存时间短、受环境影响小、形态结构稳定，能准确反映植物间的进化关系和亲缘关系。

设计意图：通过展示多种植物的图片，逐步引导学生观察植物的不同特征，从六大器官到种子的有无、果皮包被情况、子叶数目、叶脉类型以及根、茎、叶的分化等，让学生直观地认识植物的多样性和复杂性。组织学生进行分类实践活动，使学生在操作过程中深入理解分类的方法和依据，培养学生的观察能力、分析能力和动手能力。对植物分类依据的总结和重点讲解，帮助学生梳理知识，加深对植物分类的理解，为后续学习动物和微生物分类奠定基础。

（三）动物的分类。

展示蜗牛、蚯蚓、蝗虫、草原雕、雨蛙、壁虎、蛔虫、蜘蛛、虎、鲫鱼等10种动物的图片，让学生仔细观察。

引导学生根据动物体内有无脊柱将这10种动物分为脊椎动物和无脊椎动物两组。

对脊椎动物组，进一步引导学生根据生殖方式（胎生或卵生）、呼吸方式（幼体和成体的呼吸器官不同）、体表特征（有无羽毛、鳞片等）、运动方式（爬行、飞行等）等特征进行分类；对无脊椎动物组，引导学生根据身体是否分节、体表有无壳、足的对数和翅的有无等特征进行分类。

展示动物分类检索表的框架，让学生将上述动物填入相应的位置，完成检索表的制作。

与学生一起总结动物分类的依据，包括形态结构、生理功能以及生殖方式等。

设计意图：展示多种动物图片，让学生全面观察动物的形态特征，为分类提供丰富的素材。引导学生按照不同的特征对动物进行分组和进一步分类，培养学生的分类思维和逻辑推理能力。通过制作动物分类检索表，让学生将分类结果系统化，加深对动物分类依据的理解和记忆，同时提高学生的实践操作能力和知识整合能力。

（四）微生物的分类。

展示微生物的图片，包括细菌、真菌和病毒，提问学生如何对微生物进行分类。

引导学生根据有无细胞结构将微生物分为有细胞结构和无细胞结构两类，无细胞结构的是病毒，有细胞结构的再根据有无成形细胞核分为细菌（无成形细胞核）和真菌（有成形细胞核）。

展示金黄色葡萄球菌、大肠杆菌、幽门螺旋菌等细菌的图片，介绍细菌的形态结构特点，如球