五年级语文下册第七单元19跨越海峡的生命桥第1课时教案语文A版.docVIP

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19.跨越海峡的生命桥

教学要求

1.学问与技能

⑴学习并驾驭本科的生字新词

⑵理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义

⑶有感情的朗读课文

2.过程与方法

以读为主，引导学生体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。

重点难点、关键

1.重点：理解骨髓始终对小钱的重要性。

2.难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义

课时划分两课时

19.跨越海峡的生命桥（第一课时）

教学目标

1.初读课文整体感知课文内容，驾驭本课的生字新词

2.学习相关部分，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性

3.有感情的朗读课文

教学重点、难点：体会找骨髓的困难及对小钱的重要性

教具打算：生字词语卡片

收集白血病、骨髓移植的相关资料

教学过程：

一、组织教学，师生问好。

二、猜谜导引

师：老师有个谜语，请大家猜猜。

谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立即到河东。（打一交通设施）

（学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明白猜谜理由。老师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的沟通就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友情之桥。）

三、揭题

1、师：今日我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。

（老师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。）

2、生读题，老师问学生读了课题后有什么问题？

生：生命桥是从哪里到哪里？

生：生命桥指的是什么？

……（老师依据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：那么，就让我们到文中去找答案吧！）

四、初读课文

1、学生自读课文。

2、反馈：

（1）（老师出示词语认读。）

我能读准，我能读懂：步履间隔凋零暂停身躯攻击空旷辗转血脉白血病骨髓移植

a、师：在这些词语中，你读懂了哪些词语？

（生数人回答，主要着眼于字形、字音和自义。其中“骨髓”这个词读错的人较多，老师作了强调，但在后来的反馈中还是有学生读错，老师自己也老是读错。还对“间隔、暂停”等词正了音。还有学生提了几个简单写错的字，老师课件出示了“袭、暂”的田字格。）

b、学生提出不理解的词语“步履”，老师作了引导。

（2）、（老师出示句子认读。）

我能读准，我能读通：这个刚满18岁的年轻人,患了严峻的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。

师：这个句子中包含5个生字，谁能读准？

（生数人朗读，师生共同评议。好几个学生“白血病”的“血”读错，老师正音，但感觉引导得还不够，其实在三下册《她是我的挚友》中就出现了血的两个读音，区分应当还是比较明显的。）

五、结合“谈何简单”研读课文

1、师：救这个青年简单吗？从课文中找到相关词语。

（生数人回答，答案有“谈何简单、最终”等）

2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何简单。（理解读）

师：为什么这么不简单找呢？从文中找到有关句子。

反馈：

生1：小钱是幸运的，几经辗转，最终在台湾找到了这样的人。

（生读时不志向，激励后再读有进步，表扬。）

发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？（在学生的回答中理解辗转。）

（拓展小资料：我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的学问欠缺，意识淡薄。目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而台湾有目前亚洲最大的骨髓库，库存资料30多万份。）生3：就在昨天，一场里氏7。3级的大地震攻击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇摆。

（从哪儿体会到不简单。）

六、小结课文，结合“谈何简单”。