八年级物理下册7.3探究物体不受力时怎样运动导学设计新版粤教沪版.docVIP

Page3

7.3探究物体不受力时怎样运动

教

材

解

读

本节主要内容有：科学探究——运动和力的关系、牛顿第肯定律、惯性及生活中的惯性现象。

牛顿第肯定律和惯性是本章的重点和难点，为让学生学好这些学问，并有足够的时间进行科学探究，建议本节用2课时，第1课时通过科学探究建立牛顿第肯定律，第2课时巩固牛顿第肯定律，学习惯性的学问。

本节教材的编写思路：教材首先介绍亚里士多德的观点，简洁引起学生“共鸣”，也符合人们相识“运动和力的关系”的一般规律。要建立牛顿第肯定律，必需先突破头脑中错误的概念。针对亚里士多德的观点，教材提出问题：“物体的运动肯定须要力来维持吗？”接下来，依据科学探究的一般程序，对“物体受力时的运动状况”绽开探究，在教材图7－25所示试验的基础上，经过科学推理，得出结论：运动的物体假如不受力的作用，将以恒定的速度运动下去。

教

学

目

标

学问与技能

1.知道牛顿第肯定律，并能用语言表述。

2.理解什么是惯性。

过程与方法

1.经验“探究运动和力的关系”的过程，相识伽利略“志向试验”的科学方法。

2.通过试验和视察活动，体验一切物体都具有惯性。

情感、看法与价值观

1.通过探究运动和力的关系，形成实事求是、不迷信权威、敬重自然规律的科学看法。

2.通过学习惯性的应用，感受到科学就在我们身边。

eq\a\vs4\al(重,难,点,处,理)

重点：惯性——重点做好体验性试验，归纳得出惯性的概念。

难点：牛顿第肯定律并理解其内涵——教学中老师重在引导，引导学生依据生活阅历及现象大胆假设，当心求证，合理推想，在驾驭学问的基础上，又能用所学学问分析、说明生活中的现象，解决生活中的简洁问题。

合

作

探

究

通过对小车运动的分析，引导学生寻求探究物体不受力时怎样运动的思路。

[师]老师给小车一个推力让它运动起来，当它运动起来后，还受推力作用吗？

[生]不受推力作用。

[师]它运动一段距离后为什么又会停下来呢？

[生]因为小车受到了摩擦力的作用，阻碍了小车的前进。

[师]假如小车不受摩擦力的作用，即没有阻碍它运动的力，小车还会停下来吗？

[生]不会。

[师]大家想一想，运动起来的小车，不受推力，也不受摩擦力，即在水平方向上不受任何力的作用，它会怎样运动？

[学生可能回答]小车做匀速直线运动，或小车恒久运动下去，不会停下来等等。

[师]要用试验验证你的猜想，这个试验应当怎样做呢？

[学生探讨得出](1)要使小车运动起来；(2)运动起来的小车不能受推力，也不受摩擦力。

[老师引导]怎样才能使小车运动时不受摩擦力呢？

[学生探讨]有的可能说让小车在光滑平面上运动；有的可能说表面再光滑也有摩擦力；还有的学生可能提出让小车在空中运动或在真空中运动(假如学生提出这种想法，应赐予激励，并追问学生：小车在空气中运动有摩擦力吗？我们能在真空中验证吗？)

[师]既然不受摩擦力的状况无法实现，我们可以用渐渐减小摩擦力的方法来探讨，即我们把小车在水平面上运动时受到的摩擦力渐渐减小，视察、比较小车的运动状况。怎样减小摩擦呢？

同学们利用桌面上的器材完全可以想出方法：让小车分别在毛巾、纸板、玻璃等不同表面上运动。

[师]怎样使小车在不同表面上运动起来？

[生]用力推啊！

[师]若每次的推力大小不同，小车起先运动的速度不同，我们还能比较出不同表面上的摩擦力对小车运动的影响吗？(此时老师可边演示边讲解，以帮助学生思索)。因此我们还要限制小车在不同表面上起先运动的速度相同。此时老师出示一个斜面以示启发，学生便可较简洁的想出：我们可以将小车放在斜面的同一高度，让其自由下滑，留意不能给小车力，保证小车在到达水平轨道上时具有相同的速度。让小车分别在毛巾、纸板、玻璃等不同表面上运动，视察、比较小车的运动状况。

教

学

建

议

从全章的学问结构体系来看，本节课是一个转折，本章的前两节主要探讨“运动”，后两节将探讨“运动和力的关系”。所以老师要重视本节课的引入，通过引入使学生明确后面几节课的探讨方向，同时激发学生探究“运动和力的关系”的爱好。

教

学

方

法

试验探究、沟通探讨、阅读。

学点1探究运动和力的关系

试验展示：如图7－3－1所示，分别将小车放在斜面的同一高度，让其自行滑下，并沿着粗糙程度不同的水平表面运动，视察小车在不同表面上运动的距离。

图7－3－1

过程分析：(1)让小车从斜面的同一高度滑下，目的是__使小车滑到水平面时的初速度相同__。

(2)小车在毛巾表面运动的距离__最小__，是因为受到的摩擦力__最大__；小车在玻璃表面运动的距离__最大__，是因为受到的摩擦力__最小__。

总结：(1)水平面越光滑，小车受到的摩擦力越__小__，小车的