教学设计方案四年级上册那片绿绿的爬山虎.docx

教学设计方案

课程

四年级上册《那片绿绿的爬山虎》精读课第一课时

课程标准

根据新课标要求，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

教学内容

分析

本文选自人教版小学语文四年级上册第七单元，以“成长的故事”为主题。这篇回忆文章由作家在1992年撰写，回顾了1963年先生对作者的作文批改和邀请到家中做客的经历。这段经历不仅给作者带来了深刻的启示，也展现了先生的严谨治学、待人真诚的品质，堪称楷模。

教学目标

认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2.了解课文内容，联系上下文体会含义深刻的句子。

3.通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。

学习目标

1.了解课文内容，联系上下文体会含义深刻的句子。

学情分析

这篇课文篇幅较长，含义深刻的句子较多，对于刚升四年级的学生来说颇有难度。因此，了解先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，叶老给我批改作文是教学重点；几次写爬山虎，理解含义深刻的句子是教学难点。教学中，第一课时直奔教学难点，理解描写爬山虎含义深刻的语句，通过对比读、想象画面法、抓关键词语等方法理解，突破难点，引导学生体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法。

重点、难点

重点：了解先生的人品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。

难点：联系体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。理解课文题目和内容之间的联系。

教与学的媒体选择

课件多媒体

课程实施

类型

√

偏教师课堂讲授类

偏自主、合作、探究学习类

备注

教学活动步骤

序号

1

一、谈话激趣，初步解题。

板书“虎”，指导书写“虎”，师生交流爬山虎的特点，板书“攀登”。区别“绿的”和“绿绿的”，感悟叠词的妙用。（板书课题）

2

二、初读课文，理清脉络。

1.自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2.检测生词。

用举例子的方法理解“动词”，用找近义词的方法理解“推荐”，指导书写“荐”。读准多音字“模”。

3.略读课文，理清脉络。

?略读课文，了解课文主要内容，教师随机板书：“修改作文”、“邀请做客”。知道这两件事和的关系。

3

三、品读6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻句子。

1.默读课文6—10自然段，画出描写作者先生家做客的句子读一读。

在阅读这段文本时，我们首先被引入了一个充满生机的环境。刚进入里院，一堵墙上爬满了爬山虎，这绿意盎然的景象立刻让人感到一丝清凉和宁静。作者通过细腻的描绘，将夏日的炎热和阳光的温暖巧妙地转化为了绿色的生命力，仿佛阳光本身也变成了一个活泼的小精灵，在墙壁上跳跃、闪烁，营造出一种迷离而梦幻的氛围。

这种描述不仅让我们感受到了环境的宜人，还引发了对作者当时心境的深入思考。他可能正处在一个需要放松和休息的时刻，或是在一个特别的日子里，渴望找到一处可以暂时逃离现实喧嚣的地方。通过这样的描写，作者不仅表达了对自然美景的欣赏，更是在无声中传达了一种内心的平和与满足。

学生在阅读这段文字后，应该能够初步体会到通过具体景物的描述来抒发情感的艺术手法。这不仅是对语言艺术的一种学习，也是对生活体验的一种感悟。通过观察周围的环境，我们可以更好地理解作者的情感，并学会如何用同样的方式去表达自己的感受。

发感情的方法，感悟描写爬山虎的意义。

画出描写爬山虎的句子。

“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”

在夕阳的余晖中，窗棂被染成了一片绚烂的红色。院子里那堵爬满爬山虎的墙壁，绿得深沉，宛如一片湖水，静静地映照在客厅的玻璃窗上，随着微风轻轻摇曳，展现出勃勃生机。

想象自己置身于这宁静而美丽的画面之中，闭上眼睛，用心去感受那爬山虎的坚韧与活力。它们不畏艰难险阻，勇敢地向上攀爬，就像一位勇敢的探险家，无畏前行。

通过朗读这段文字，我们可以更好地理解作者对爬山虎的赞美之情。它不仅仅是对自然美景的描绘，更是对生命力和坚韧精神的颂扬。让我们走进作者的内心世界，感受那份对大自然的敬畏与热爱。

同时，我们还可以进一步学习如何运用描写景物的方法来抒发感情。通过对爬山虎的细致描写，不仅展现了其美丽动人的形象，更传达出作者对大自然的赞美之情。这种通过描写景物抒发感情的写作技巧，能够让我们的作文更加生动、形象，更能打动读者的心。

（2）再谈爬山虎的“绿”，引导学生感悟“绿”的深刻含义。

（3）引发疑问\t/Article/rjb/yw/sinjs/DFGHJK/20101