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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

历史历史人物故事教学设计

课题：

科目：班级：课时：计划1课时

教师：单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为中国古代史中的历史人物故事。以人教版《中国历史》为例，

选取了《秦始皇统一六国》和《唐太宗与贞观之治》两个教学案例。其中，《秦始皇统

一六国》讲述了秦始皇统一六国的历史背景、过程及其历史意义；而《唐太宗与贞观之

治》则围绕唐太宗的治国理念和贞观之治的成就展开。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在先前学习中已经掌握了我国古代历史的部分知

识，对历史人物有一定的了解。在此基础上，通过本节课的学习，旨在让学生进一步了

解秦始皇和唐太宗两位历史人物的事迹及其在我国历史发展中的重要作用，培养学生的

爱国情怀和历史责任感。同时，本节课还可通过对比分析，使学生认识到历史人物的功

过，从而提高学生的辩证思维能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的史实证据意识、历史理解能力和历史解释能力。通过分析秦始皇统

一六国和唐太宗贞观之治的历史事件，使学生能够掌握史实证据，理解历史人物的行为和

决策背后的历史背景和动机，提高学生的历史理解能力。同时，通过对比分析，使学生能

够运用历史知识对历史人物的行为进行合理的解释，提高学生的历史解释能力。此外，通

过学习历史人物的事迹，培养学生对国家和社会的责任感和使命感，提高学生的道德素养

和社会责任感。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.秦始皇统一六国的历史背景、过程及其历史意义。

2.唐太宗的治国理念和贞观之治的成就。

难点：

1.秦始皇统一六国的背后动机及其对国家发展的影响。

2.唐太宗贞观之治背后的历史背景及其对国家治理的启示。

解决办法：

1.通过多媒体展示秦始皇统一六国的战争地图，帮助学生直观理解战争过程及其背后

的动机。

2.通过案例分析，让学生了解唐太宗治国理念的具体实践，并引导学生思考贞观之治

对现代国家治理的启示。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.情境创设法：通过播放历史纪录片或模拟历史场景，让学生身临其境地感受历史人

物所处的历史背景，增强学生的情感共鸣。

2.问题驱动法：提出有针对性的问题，引导学生主动思考和探索历史人物的言行背后

的动机和意义，激发学生的求知欲。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

3.小组合作法：将学生分成小组，进行历史人物故事的讨论和分享，培养学生的团队

合作能力和历史解释能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频、音频等多媒体材料，生动展示历史人物的故事和事

迹，提高学生的学习兴趣和注意力。

2.互联网资源：运用网络平台，为学生提供丰富的历史人物相关资料和案例，拓宽学

生的知识视野，促进学生的自主学习。

3.角色扮演：组织学生进行历史人物的角色扮演，让学生深入了解历史人物的性格特

点和行为动机，提高学生的同理心和换位思考能力。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《历史人物故事》这一章节。在开始之前，我想先问大

家一个问题：“你们知道哪些历史人物的故事？”这个