2024年七年级语文下册第2单元学习抒情教案设计新人教版.docVIP

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《学习抒情》教案设计

教学目标

学问与技能：1．了解抒情文字的特点和写法。

2．结合本单元学习的课文，引导学生了解干脆抒情和间接抒情这两种抒情方式。

过程与方法：1．启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法

2．在写作实践中，能够采纳多种抒情方法来表达自己的内心感受。

情感看法与价值观：学会在生活中体验美妙事物，培育自己酷爱生活的美妙情感。

教学重点：1．结合本单元学习的课文，引导学生了解干脆抒情和间接抒情这两种抒情方式。

2．引导学生擅长发觉生活中的美并通过抒情这一表达方式写出来。

教学难点：如何借助相关手法进行抒情。

教学课时：2课时

教学步骤：

一、朗读导入

请同学们齐读纪伯伦的《美》(节选)

请你们细致地视察地暖春回、晨光熹微,你们必定会视察到美。

请你们侧耳倾听鸟儿鸣啭、枝叶窸窣、小溪淙淙,你们肯定会听出美。

请你们看看孩子的和顺、青年的活泼、壮年的气力、老人的才智,你们就会看到美。

请歌颂那水仙花般的明眸,玫瑰花似的脸颊,罂粟花样的小嘴,那被歌颂而引以为荣的就是美。

请赞扬身材像嫩枝般的松软,颈项如象牙似的白皙,长发同夜色一样黑,那受赞扬而感到欢乐的正是美。

——生活到处有美景，美景时时动人情，我们要擅长发觉美，学会抒发真情实感。

二、写作指导

1、什么是抒情？

抒情就是表达情思，抒发情感。抒情并不奇妙，下面这些话我们常常说，其实就是抒情。

这几朵月季花真美丽啊！我有好几年没见到爷爷了，我很想他。

2、抒情的好处：

真挚的情感能打动读者。恰当抒发自己的真情实感，能增加文章的感染力，并深化主题。

如《黄河颂》结尾句：“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的宏大坚毅!像你一样的宏大坚毅!”这里显明、干脆地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河培育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。

3、抒情要抒真情

情贵在真，要抒发自己的真情实感。如《最终一课》中，小弗郎士心里反复交织、酝酿，最终凝为一句：“啊！这最终一课，我真恒久忘不了！”感人至深，且毫不突兀。

（1）抒发健康的、高尚的情感，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情。

（2）抒发真挚的、实在的情感，杜绝虚情假意，无病呻吟。也不能故作多情，为文造情。

对情感的深刻体验和细致揣摩是恰当抒发情感的关键。所谓“恰当抒发”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。

4、常见的抒情方式有两种：干脆抒情和间接抒情。

（1）干脆抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助别的事物，干脆抒发自己的情感。

（2）所谓间接抒情，就是没有直白的抒情语句，而将情感融入叙事、描写和争论当中。

①通过叙述抒情：这是一种寓情于事的抒情方法，称为叙述性抒情。其特点是用充溢感情的笔调进行叙述。这是在叙事中传达情感的写法，叙事中带着剧烈的主观感情，是饱含情感的叙述，这种写法多用于叙事类作品，如杨振宁的《邓稼先》。

化虚为实显真情真情源于真人真事，写真人真事、亲身经验，详细画面最简单做到感情真挚，最易写出动情点。

②通过描写抒情：这是在描写人物尤其是描写景物时进行抒情的方法，可称为描写性抒情。写作时须把感情倾注、融会在描写之中，使描写带有显明的感情色调，如朱自清的《春》。

细微环节描写动人心现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。写作时应对人物动作、语言、神态、心理、肖像以及环境的某一局部某一特征作详细的摹绘。运用好细微环节描写可以增加作品的真实性，可以深化文章的主题，可以达到“一瞬传情，一目传神”的动人艺术效果。

③通过争论抒情：这是一种寓情于理的抒情方法，可称为争论性抒情。运用这种抒情方法，应留意它与一般争论有所不同，这里的争论只是抒情的手段，是为抒情服务的，如臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》。

抒议结合点情理在文章的开头、结尾或者其它关键处加入争论、抒情句子点染，既能使记叙文更具真情实感，又能达到升华主题、点明主旨的作用。

④写状物文章的要点

要选择自己真正有感受的事物来写，要把自己的思想感情与所写的事物的特点联系起来。

托物言志，即将个人之“志”依托在某个详细之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或志向的寄予者。作者的个人之“志”，借助于这个详细之“物”，表达得更奇妙、更完备、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。

志与物要有某种相同点或相像点

记事抒情（融情于事）

借景抒情（融情于景）

托物言志（融情于物）

争论抒情（融情于理）

5、在一篇文章中，常常兼用这两种抒情方式。

干脆抒情的效果剧烈、显明；

间接抒情则含而不露，耐人