小学体育教学：上江小学+《障碍跑练习方法2》反思稿+涂成森.doc

《障碍跑练习方法2：钻过跨栏架+跨越低障碍》反思稿

通过3次磨课发现课中存在些许问题：1.在准备活动中，热身跑没有以小组的形式进行。2.单一练习中学生钻过跨栏架未设置不同的高度进行学练。3.组合练习中设计分层性不够明显。3.任务单驱动过于复杂，学生的规则意识难以落实，导致“以赛促学”效果不理想等。

笔者对所出现的问题修改后课堂呈现效果良好，表现为以下几点：

一、学有成效：从专项准备到单一练习，层层递进。

??本节课在课的开始，针对障碍跑的技术，在热身慢跑的时候，用钻、跨越障碍物等，让学生初步体会障碍跑的机体适应和空间感知。再用热身操中的各种柔韧练习进行韧带拉伸，尤其针对髋关节，进行高抬腿、后踢跑的有效练习。在单一身体练习的过程中，由易到难，让目标“统领教学内容”，从钻过跨栏架+跨越单个低障碍到钻过跨栏架+跨越多个低障碍，学生能够做到动作正确，学生掌握降低重心、积极侧身。通过技术难度的逐渐增强，逐步感知动作难度的增强；旨在让学生学会技术动作，凸显“教会”的要求。

二、练有目标：从器材组合到学情组合，因材施教。

在本节课中的教学亮点是组合设置了4种不同高度的障碍物：小垫子、76㎝高的跨栏架、呼啦圈、标志桶。围绕一定的挑战性学习主题，通过任务单的形式驱动学生学练，让学生主动理解技术动作，从不同高度的障碍，从低障碍到栏架，从不同障碍到跨栏架层层递进，建构一定的障碍跑的技术动作概念和情境。让学生在障碍跑比赛中运用，且在不同的场景中提高学生跨越障碍物的能力，并灌输一定的理论知识，能让学生选择最适合自己难度水平的跨栏架，让学生进行自主的选择性学练。凸显了“勤练”的要求，在发展学生体能的同时，真正把“动作技术的学练”转化为“体育运动能力的发展”。

三、赛有趣味，从比赛内容到比赛形式，合理优化。

??本节课教师根据学生的课堂表现进行即时评价，发放的贴纸数字，1-12对应该生需要挑战的障碍物个数，再根据不用的颜色进行分组，每组为4名学生，钻、跨、绕过对应的障碍物后跑回进行击掌接力。同时，教师让学生在思考和尝试中不断深化探索，并在比赛中体会和学习障碍跑技术和节奏。在进行了第一次的比赛之后，让学生根据小组的实际情况自由地进行调整比赛的出发顺序，通过小组内的统筹安排，学生再次有自主的选择空间，充分挖掘每个学生的潜在能力。通过比赛，组织学生在真实的比赛情景中运用所学动作技术，达到“学以致用“的目的。最后，通过tabata素质练习，学生的运动心率达到了巅峰。从课堂上可以看出，本次课的比赛环节，学生参与的积极性较高，课堂气氛较活跃。

四、评有形式，从教师评价到自评互评，定位准确。

??在本节障碍跑的课堂上，评价落实到位。在单一身体练习中，教师对于学生的单个技术动作及时进行个人和集体的点评和纠错；在组合练习中，学生对自我的定位不完全准确，教师针对学生的学练，优生示范环节中，让学生根据同伴的表现指出优缺点，并具体到内容。在组合练习中，学生根据自己的能力水平进行正确的定位，选择适合自己难度水平的栏架高度进行自主学练。在比赛环节中，小组间讨论评价，互相比较，正确定位在同伴中的层次水平，统筹出场顺序。这些手段都有助于创设良好的评价氛围，学生进行自我定位，保证了评价的真实性、合理性。

通过以上4个环节，让我们团队看到了“教会、勤练、常赛”的课程理念真正落地，真正实现了“教学内容结构化、教学组织小组化、教法学法问题化、教学评价精准化”的“四化”课堂转型。把“运动能力、健康行为、体育品德”学科核心素养的发展落实到了我的课堂上。

学校：龙湾区上江小学撰写人：涂成森