小学体育教学：培养学生主体意识，丰富“勤练”的方式.doc

培养学生主体意识，丰富“勤练”的方式

精讲多练，唤醒学生主体意识

在体育教学的过程中，教师则需要充分地发挥学生的积极主动型，培养学生的主体意识，使得学生能够积极主动地参与到体育教学实践中。

例如水平三《技巧——肩肘倒立》这节课中，五年级的学生是授课对象，笔者在新授课教学时，对于动作方法的讲解和示范时间缩短，用不用的方法，来让学生进行练习，这节课主要是学生练习为主，用排球器材辅助，一名同学练习另外一名同学进行保护与帮助，在夹肘撑腰的同时，让学生体会双腿向上伸直的感觉，用脚尖去触碰排球进行感受。

之前教学时可能笔者在示范讲解这块，花的时间比较多，但是将更多时间给学生练习之后发现，这样的效果来的更好。因此在授课时，精讲多练唤醒学生主体意识，可以促进课堂效率的提高。

分层练习，培养学生进取心

在学习某一技术动作时，进行学生分层练习是必要的，分层练习的制定后有助于整体水平的提高。

例如在学习水平三《篮球直线运球》时，教师根据学生的实际练习情况，可以将学生分为优秀组、中等组和困难组，优秀组的学生在完成本次课的内容之后，可以主动参与到中等组和困难组的帮扶中去，成为体育小骨干，也可以练习教师准备的拓展任务。中等组的学生在帮助下，获得提升之后，可以进入到优秀组。困难组的学生，在教师和小骨干的帮扶下也可以得到快速的提高，培养了学生们的进取心。

逐步提升，激发学生兴趣

在课堂过程中，教学任务的安排可以逐步提升，在教学任务量和难度的方面都可以逐步增加，激发学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯。

例如，在体育专项练习的过程中，便可以适当地降低学习标准，引导学生逐步提升。如水平三《原地侧向投掷》这节课中，引导学生练习投掷过程时，教师可以依据学生的特点拉不同高度的绳子来进行练习；如《篮球：双手胸前投篮》这节课中，教师可以在学生学习投篮时，可以先用高度低的小篮筐，再根据学生的学习情况分组，用不同高度的篮球框进行投篮练习。

此外通过灵活地调整学习任务，这样既可以使得学生体验成功的喜悦，还能够激活学生参与的积极性与主动性，帮助学生形成端正的学习态度。