小学数学教学：评课主题《设计能提升学生思维价值的练习课》——浅评《长方形正方形周长的练习课》.doc

设计能提升学生思维价值的练习课

——浅评《长方形正方形周长的练习课》

小学数学教学中的主要课型有新授课、练习课和复习课，其中练习课约占总课时的三分之一。但是有关于练习课怎么设计没有固定的章法，可供参考的研究也不是很多。对于年轻老师来说，怎样设计一节能提升思维价值的练习课，提高教学效率很值得思考。下面我根据本课为例，谈谈如何设计能提升学生思维价值的练习课。

一、利用学生学习起点，挖掘简约素材

练习课的难点就是练习设计，许多老师会把好的题目进行堆积，这样就缺乏整体性，学生也变成无头苍蝇。因此，在设计教学时，首先要考虑学生的学习起点，用怎样的方式能更好地利用学生已学进行新知探究和能力提升。以《长方形正方形周长的练习课》，学生会计算长正方形的周长，但是在技能上需要提升已达到熟练，所以需要探讨拼组图形周长的变化。从一个长方形（4个变式）到两个长方形的拼组（5个变式），这样的结构把复习知识和技能很好地融合在探究之中。学生在学习一个长方形素材时，领会到用平移的方法转化成规则图形计算周长。在学习两个长方形素材时，既巩固了前面所学，也领会了关注图形重合部分对周长的影响，学会利用周长总和减去重合部分来计算不规则图形周长。这样非常好地避免让学生在过低的思维层次上重复练习。同时，老师注意采用用师生互动、小组交流等多种形式，解读学生的想法，在互动中达到知识的巩固、技能的强化和思维的提升。

最大程度地利用素材的价值

为了更好地促进学生数学思考，我们还要最大程度地利用素材的价值。我们要思考：在环节以前有什么提升价值呢？环节以后怎样还能提升价值？在本课中，5个变式是很好的素材，不给之前可以怎样挖掘，给了之后怎样挖掘价值。在教学中老师让学生思考：“用两个长是6，宽是3的长方形拼成的图形，周长是多少”这样的问题入手，在5个变式给出之前再让学生想：“你们觉得就是这两种拼法吗？”学生如果没想到，再出示5个变式反问：“你们怎么就没想到其他图形呢？以后看题目要好好深思啊。”以此来培养学生的审题能力。5个变式中③还设计了旋转，培养学生的动态想象能力和空间观念。如此最大程度地利用素材，能促使让每一个学生都经历了有挑战性的思维。

在教学实践中，合理地挖掘和利用学习素材是每个老师追求的目标，我们只有不断地反复实践和总结，才能更好地展开教学。尤其是练习课，不要让学生觉得枯燥乏味，我们最终目的是希望自己的课教得轻松一些，高效一些，让学生更喜欢一些。