幼儿教师口语 第2版 教案 1项目一幼儿教师口语概述2.docx

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项目一幼儿教师口语概述

教学目标：

1.掌握幼儿教师口语的内涵、价值，了解学习幼儿教师口语的必要性。

2.了解幼儿教师口语的教学内容，掌握幼儿教师口语的学习方法。

教学重点：

1.学前教育相关文件对于幼儿教师口语的要求。

2.幼儿教师口语的要求。

教学难点：

幼儿教师口语的价值

教学方法：

1.讲授法；2.赏析视频；3.讨论法

教学时数：

2课时

教学内容和步骤：

一、故事导入

一天中午，孩子们在午睡前大声讲话，老师说：“孩子们，你们的身体躺在床上休息了，为什么不让你们的小嘴巴也休息一下呢？”孩子们听了都笑了起来，笑过之后就安静地睡觉了。

这就是富有趣味性的语言的魅力。走进幼儿园，我们会发现，有些孩子对有的老师很亲近，对有的老师很疏远，重要的原因是幼儿教师语言的运用是否恰当。幼儿教师的语言是与孩子沟通的重要工具，教师在教育教学工作中如何运用语言显得尤为重要。

二、欣赏视频：应彩云《孩子是天我是云》）

评价：应彩云老师曾说：“幼儿教师的语言是有温度的。”幼儿教师的语言魅力就在于，它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。幼儿教师规范、亲切、平等、艺术的语言如滴滴春雨滋润孩子的心田，引领孩子们度过快乐无忧的童年时光。

三、幼儿教师口语的内涵

（一）幼儿教师口语的概念

教师口语是在应用语言学指导下研究教师口语运用规律和特点的一门学科，主要研究教师口语规范发音的规律、一般交际口语的规律以及正确使用职业口语的规律。“幼儿教师口语”是教师口语的一个特殊分支，是以幼儿教师这一角色出现在教育教学和社会活动中所运用的符合一定规律的工作语言。

（二）学前教育相关文件对于幼儿教师口语的要求

1.幼儿园教育指导纲要（试行）

教育部于2001年7月颁布《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》），将幼儿园的教育内容划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，其中关于幼儿语言领域发展提出了明确的的目标、要求。

2.《3-6岁儿童学习与发展指南》

2012年末，指导我国幼儿学习的纲领性文件——《3-6儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）正式颁布。《指南》在结构上讲幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，其中幼儿园语言学习与发展目标分为两大类型。一是口头语言学习与发展的目标，二是幼儿书面语言学习与发展的目标。这两大类型的语言学习与发展目标共有六个条框，清晰地表明幼儿阶段语言学习与发展的经验具体状况。

领域

维度

目标

语言

口头语言——倾听与表达

目标1认真听并能听懂常用语言

目标2愿意讲话并能清楚地表达

目标3具有文明的表达习惯

书面语言——阅读与书面表达

目标1喜欢听故事、看图书

目标2具有初步的阅读理解能力

目标3具有书面表达的愿望和初步技能

（三）幼儿教师口语要求

各行各业都有规范的行业用语，因为工作对象、语言交流对象不同，幼儿教师口语有如下要求：

1.语音标准，语法规范

3—6岁的幼儿正处在学习语言的关键时期，主要靠观察和模仿来学习语言。幼儿教师是幼儿最主要的模仿对象，其语言会在教育教学活动中潜移默化地影响幼儿语言的发展。因此幼儿教师必须使用比较标准的普通话进行教育教学工作，语音要正确，使用的词语和语法要符合现代汉语的语法规范。

2.深入浅出，形象生动

语言和思维有密不可分的关系，幼儿的思维是以形象思维为主，所以幼儿教师的语言不仅用词要浅显，而且在表述时还要有声有色、形神兼备。多用一些象声词、语气词、叹词和拟人、比喻、夸张等修辞手法，让幼儿如闻其声，如临其境，并且用幼儿已知的知识和感兴趣的话题来学习新的知识，认识新的事物。

3.循循善诱，富有情趣

每个幼儿都是独立的个体，都有自己的个性，幼儿教师不仅要了解每个年龄段幼儿的共同特点，还要了解每个幼儿的性格、爱好等，这样在教育教学过程中才能由浅及深、因人而异地进行活动指导和沟通交流。

幼儿教师语言的儿童情趣不是指模仿幼儿奶声奶气的“娃娃腔”和多用叠音词如“车车”、“饭饭”的幼儿口语，而是说幼儿喜欢听的话和能够听得懂的话，这就要求幼儿教师要有一颗童心，热爱幼儿，理解幼儿，尊重幼儿，从幼儿的视角出发看问题，要有较强的语言表现力。

二、幼儿教师口语的价值

学前教育专业学生的培养目标是“不仅要开展教育工作，而且还要能够胜任班级管理工作，具有一定的实践能力、服务能力、创新能力的高素质技能型人才”。学前教育专业学生的就业岗位、服务对象的特殊性对于其工作语言提出了更高标准、更精细化的要求。

（一）进行教育教学工作的最主要手段

幼儿教师向幼儿传授知识和教育幼儿以及与家长沟通的最重要的手段就是口头语言。

《幼儿园教育指导纲要》中提出幼儿园“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展”的教育目