教科版一下科学第一单元身边的物体《3.比较物体的轻重》教学设计.docx

3.《比较物体的轻重》教学设计

【教材简析】

本课是一年级下册《身边的物体》单元第三课。教学内容指向“物质的结构与性质”这一核心概念下“物质具有一定的特性与功能”这一学习内容。本课教材编排意在让学生通过猜一猜、掂一掂、称一称等方式，认识物体的形状和轻重这两个基本特性。教材从以下四个方面安排了教学内容：

聚焦板块使用了两位小朋友用简易天平比较不同物体轻重的图片，揭示了本节课的研究主题是比较物体的轻重。然后,再通过问题“我们怎样知道不同物体的轻重呢？”以此调查学生对比较轻重方法的元认知。

探索板块安排了三个活动。第一个活动是猜一猜四个物体的轻重，并指导学生统一用数字编码对其进行排序，重点关注学生的猜测理由，借此了解学生关于物体轻重影响因素的已有认知。第二个活动是掂一掂，重点引导学生有序、严谨地进行两两掂量并排序，在掂量排序的过程中发现掂量法适合种类少、轻重差异显著的物体。第三个活动是用简易天平称一称，让学生学会采用标准物称量物体的轻重，引导学生发现简易天平在测量物体轻重方面的科学性和准确度优势。

研讨板块提出了两个问题。第一个问题“用三种方法得到的三次排序结果，哪一次更准确？”蕴含三种方法各有优缺点，教师应鼓励学生开放思维，积极讨论。第二个问题“怎样描述一个物体的轻重”，旨在帮助学生建立关注物体之间的关系的视角。

拓展板块是让学生比较形状、大小相似的两个杯子，以此检验他们对物体轻重比较方法的实际应用能力。

【学情分析】

一年级学生在生活中对物体的轻重有一定的感性认识，具备简单的观察能力，但在观察的有序性和细致性方面有待提高，特别是在用掂一掂的方法比较物体轻重时，学生可能会出现判断混乱，难以理清物体之间的轻重关系。学生的动手操作能力正在发展，可能在使用天平、手掂等方法比较轻重时，操作不够熟练规范，需要教师的引导和示范。

【教学目标】

1.通过猜一猜、掂一掂以及称一称等方法比较物体的轻重，知道物体有轻重，在比较物体的轻重过程中，培养学生推理的能量。

2.通过借助标准物称量物体轻重，初步掌握使用简易天平称量物体的方法，知道称量的方法更加准确。

3.在活动中能够养成认真、严谨、细致的科学态度，并愿意与同学合作完成任务。

【教学重难点】

重点：能够用多种方法对物体轻重进行比较并排序。

难点：用掂一掂的方法比较物体轻重时，能够做到有序、严谨地进行两两掂量并排序。

【教学准备】

教师准备：1.教学课件；2.学生分组实验材料一套；3.四个黑袋子；4.形状、大小相似的纸杯和塑料杯。

学生准备：1.活动记录单；2.4个比较轻重的物体（玻璃球、乒乓球、空盒子、小木块）；3.简易天平；4.回形针。

【教学过程】

一、导入和聚焦（预设5分钟）

材料准备：黑袋子包裹着的玻璃球、乒乓球、空盒子、小木块

1.出示四只黑袋子包裹着的物体，引入：同学们，老师这里有四个神秘物体，猜一猜谁最轻，谁最重？你们有什么好方法？(预设:打开看一看，掂一掂，称一称等)

2.出示课件（揭秘四个物体），过渡：怎样比较物体的轻重呢？这节课我们将利用多种方法好好探究！（板书课题：比较物体的轻重。）

【设计意图】充分调查学生对于比较轻重方法的原有认知，让学生意识到比较轻重的方法有很多种，同时引导学生关注物体的轻重是通过比较才能描述。

二、探索（预设25分钟）

材料准备：教学课件、活动记录单、玻璃球、乒乓球、空盒子、小木块、回形针、简易天平

探索一：猜一猜物体的轻重并排序

1.提问：猜一猜这四个物体的轻重，并说说理由。（板书：猜一猜。）

2.学生表达交流。

3.引入：为了更方便记录和交流，我们可以给它们进行排序，并用数字序号表示物体的轻重，把猜测的结果进行记录。出示排序要求：数字越小越轻；数字越大越重。

4.汇总班级记录表，提问：我们猜测的轻重排序一样吗？

5.小结：根据同学的猜测，我们发现预测物体的轻重有可能不准，因此可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂一掂。（板书：掂一掂）

【设计意图】学生基于经验对四个物体轻重进行初步判定，并说明理由，借此了解学生关于物体轻重影响因素的已有认知，又能显现学生的推理过程。同时，引导学生学会用数字序号来表示物体轻重并排序。在猜测环节必然会出现差异性结果引发学生讨论，进而进一步提出用掂量等方法比较物体轻重。

探索二：掂一掂物体的轻重并排序

1.提问：如何通过掂一掂，比较四个物体的轻重？（预设并板书：两两有序比较）

2.小组实验：每个小组按要求对四个物体进行掂一掂，并按物体的轻重进行排序，把结果记录在记录单中。

3.汇总交流班级记录表。

4.提问：如果再增加4种物体比较轻重，我们又会怎样操作？再增加更多种物体呢？这样比较有什么困难？（预设：种类太多，操作麻烦，有些物体之间很难比较。）

5.小结：掂量法在生活中比较常用，适合种类少、轻重差异明显的物