小学数学课堂教学中创设情境的实践研究-结题报告.pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

《小学数学课堂教学中创设情境的实践研究》结题报告

小学数学课堂教学中创设情境的实

立项号课题名称

践研究

负责人

负责人所在单位

结题报告

情境创设有效策略方法

关键词

通过调查报告拟定了《小学数学课堂教学情境的创设》内容是情

境创设的方法及注意事项，确定了研究目标。通过选题、立项、争取

结题

指导、学习、实践研究、总结这六项举措得出了以下几个文本成果1、

报告

情境创设的方法。2、情境创设中应该注意的作用。同时提升了专业

摘要

水平，提高了课堂教学效果，改进了教法学法，提高了学习兴趣，浓

化了学校的研究氛围。

一、课题背景及界定

《一》课题提出的背景

“让学生在良好的情境中学习数学”是新课标的一个重要理

念。新教材最大的特点和优点就是许多知识的引入和问题的提

出、解决都是在一定的生活情境中中展开的，都配合有内容鲜明、

符合学生年龄特点、能激发学习兴趣的主题图。而《数学课程标

准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学

生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学

生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学

活动，掌握基本的数学知识和技能。”由此可见，在课堂教学中，

结根据教学内容精心创设各种教学情境，让原本枯燥抽象的数学知识，变得生

题动形象、富有兴趣，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，可以激发学

生的学习热情，诱发学生的数学思维，能够引起认知冲突，从而激起学生的

报学习欲望，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，

告促使学生身心健康成长！

在长期的教学中，在新的课程理念指导下，我们不断尝试改变原来的教

学模式，努力提高课堂效益。但在不断的摸索和实践中，往往我们设计的课

堂情境很好，但是收效甚微，一部分学生不感兴趣，有时候我们会“苦思冥

想”，为“情境”而去“创情境”，却收获不佳。具体原因：（一）情境不

符合学生实际，流于形式化。（二）情景枯燥无味，无法调动学生兴趣。（三）

情景脱离目标，问题肤浅，缺少数学价值。（四）形式丰富多彩，但实

效性差。因此，研究此课题的意义在于通过课堂教学的实践研究，使教师

在数学教学中所创设的情境更加有效合理，能够联系生活创设情境，唤起学

生学习数学的热情；针对重点创设情境，有效的达成教学目标；注重思考创

设情境，促进学生数学知识的迁移；选取趣味性素材创设情境，激发学生的

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

学习兴趣。

《二》关键词的界定

关键词：教学情境问题情境真实有效

数学情境：是指教师根据教学内容、教学目标、学生原有的认知水平和

学生的心理特征，创设的富有时代气息的生活情境、问题情境、游戏情境等。

数学情境主要是让学生从各种数学信息中发现数学问题，并能对所发现数学

问题自主进行合作与探究。

问题情境：重视数学问题