广州市第三中学高中语文《唐宋散文选读》教学设计：第三单元第课《山中与裴秀才迪书》.docxVIP

学必求其心得，业必贵于专精

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《山中与裴秀才迪书》教学设计

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教学目标：1。鉴赏本文“文中有诗，文中有画”的艺术特色。

2。学习本文借景传情、借景寄意的书信文体特征。

3.品味语言，感悟景物描写中寄寓的深趣与禅意.

教学重点：鉴赏本文“文中有诗，文中有画”的艺术特色。

教学难点：品味语言，感悟景物描写中寄寓的深趣与禅意。

教学设想:1。要求学生课前预习，完成学案练习，基本理解文意。

2。课堂品读互动,在品读中逐步深入，实现教学目标。?

课时安排：一课时

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教学过程：

一、导入

?“书”造字本义：将毛笔放在墨池中蘸墨以便涂写.但随着时代变迁，“书”的意义发生了变化，比如“与妻书”（书信),“泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔（书写）.

今天我们要学习的《山中与裴秀才迪书》的“书就是指书信。解题：王维在山中给裴秀才迪写的信。

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二、检查预习,整体感知文章内容。

1.点名朗读，校正字音.学生提出疑难字词，互相解答，教师明确。

2.全班齐读,谈谈初读这篇文章，你有什么感受？与别的文言文在句式和音韵上有什么不同？

明确：骈散结合——以四字句为主，音韵和谐婉转,富有诗的节奏感，兼有散句,富于变化,轻灵自由。

3。明确写作目的：

为何写这封信—-倘能从我游乎？岂能以此不急之务相邀？

为何邀请裴迪来游——子天机清妙，是中有深趣，故山殊可过。

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三、朗读,鉴赏，品味，探究

王维认为“故山殊可过，“是中有深趣”，而且只有“天机清妙”的裴迪，才能看到故山值得游玩之处,理解这份“深趣”.那么,山为何值得游玩？景物中的“深趣”到底是什么？

1。朗读写景文字，感受意境。

2。小组活动,鉴赏美景,教师引导学生品味关键字词（重点赏读冬景部分）

学生以小组为单位,选择自己感觉最能表现景色之美的字词句来品析，按照“我的感受+写了什么+怎么写的+效果”的形式。

示例：我觉得冬夜山景很有诗意,其中“清月”给人清朗的感觉,“清月映郭写出了冬夜月亮朗照城郭，使整个画面都笼罩在清幽的意境中，让人回味。

教师小结：玄灞、清月、寒山、寒犬、远火、深巷、夜舂、疏钟等，以视觉上的冷色调衬托冬夜之幽静，又以疏密相间的声音反衬冬夜的幽静，冬景之静深入人心。春景则以轻柔的动作，清新的颜色体现生机盎然的特点。

3。配乐朗读，引导学生由景物特点联想、想象、分析景物中的王维心境。

4.出示背景资料,了解王维的心境成因

王维与佛教：由于受到母亲的影响,王维从小与佛教、尤其是与禅宗的深厚缘分,心灵浸染了佛教清静无为的色彩，尤其在官场中的沉沉浮浮，早年经国济民的心志开始冷淡下来，在郊外的终南山和辋川过着半官半隐的生活，“弹琴赋诗，傲啸终日”.王维从中年以后日益消沉，在佛理和山水中寻求寄托，他自称“一悟寂为乐,此生闲有余。“晚年惟好静,万事不关心.其诗作或直接阐释禅理,或渗透禅趣，在中国诗史上成功地创造出了在儒、道之外的另一种审美境界，即佛家的审美境界，因而有“诗佛”之称。

教师小结:王维对辋川山水的观照，目的就是指向其心灵的体验和领悟，体现出极具意味的禅意.他笔下冬日寒夜景物的清幽冷寂正是作者内心禅意的表现，也是作者静谧澄澈的心灵天地的折射。

5。结合景物特点和作者心境，师生畅谈“深趣”

?“深趣（供参考）：

（1）一种情趣,发现自然和生命之美，感受自然与心灵的和谐。

（2）一种心境，对恬淡清高，出尘脱俗的人生境界的追求。

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四、总结

1.本文作为书信，借景传情、借景寄意是其最大特色。

2.以恬淡清高、出尘脱俗的心境去观照自然，发现自然之美，感受自然和心灵的和谐是本文在写景中传递给我们的“深趣”.

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五、延伸，拓展

假如你是裴迪,你会赴约吗？

后文：裴迪赴约，但迟到了。

《辋口遇雨忆终南山因献王维》：“积雨晦空曲，平沙灭浮彩.辋水去悠悠，南山复何在。”

结语：王维不敢相烦，却一再邀请;裴迪心向往之，却只能迟到。其实这是所有怀有经世治国之志又有恬淡清高心境的文人共有的矛盾。王维代表的是已经经过官场浮沉的文人，裴迪代表的是仍在追求功名的文人,志趣相投、天机清妙的他们在俗世之外，在出世与入世的矛盾中,为我们保留了一片澄澈的心灵的栖息地——用恬淡闲适的心境去观照自然山水，在自然山水中保留这份心境.

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