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自己的花是让别人看的教学设计

自己的花是让别人看的教学设计1

第一课时

一、教材分析

《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；初步领悟作者以小见大的写作方法；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

二、教学目标

1、学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

2、感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。

3、初步领悟以小见大的表达方法。

三、教学重难点

了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

四、教学准备

学生：预习课文。

教师：研读教材，精读季羡林著作《德国印象》、《留德十年》、《季羡林文集》，品读“以小见大”课外小品文。

设备：多媒体课件。

五、教学过程

（一）复习导入，引出课题。

1、前一段时间，我们学习了《小苗与大树的对话》这篇访谈录。其中大树指谁？

2、季羡林是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个“贯通”：中西贯通，古今贯通，文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。比如他精通12国语言。光是德国，1935年至1945年，他在那儿就整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了《自己的花是让别人看的》一文。（指题）

3、齐读课题。（强调：谁的花又是让谁看的？）再读。

（二）学习新词，读通课文。

1、请同学们打开书第150页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。（课件出示初读要求）

2、这些词语大家会读吗？

课件出示新词：花团锦簇姹紫嫣红应接不暇

莞尔一笑脊梁颇

指名读、齐读。教师随机指导。

3、指导书写。

（1）加点的字我们在书写时要注意什么？学生谈。

（2）教师范写生字“脊”，强调笔顺；范写“暇”，关注日字旁。

（3）学生练写。

4、请4位学生轮读课文4个自然段。学生评价。

5、请学生说一说这篇课文主要写了什么？

（板书：花美人美）

（三）自主研读，体会“花美”。

1、请学生读课文，找出写花美的句子，多读几遍。

相机课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

2、请学生再读这3句话，用横线划出描写花美的词语。

（1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”

（板书：花团锦簇

姹紫嫣红）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。（课件再现词语所描绘的画面）

（2）“山阴道”

①山阴道指的是什么？（学生谈）

②小结：山阴道是地处我国的一处山清水秀，令人陶醉的风景名胜。

（3）“花的海洋”

①这里用了什么修辞手法？把什么比作什么？

②小结：作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。

③这段话中还有用得非常贴切的词语吗？说出理由。

（4）“任何”

去掉“任何”，让学生读句子，体会作者用词贴切。

（5）“家家户户”

“家家户户”指的什么？能去掉吗？有更贴切的词语替代吗？

（6）“应接不暇”

①请学生谈什么是“应接不暇”。在哪见过这个词语？

（比如在《鸟的天堂》这篇课文中见过，课文中的“应接不暇”就是指眼前的花儿多得看不过来。）

②“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感？（喜爱，生怕错过）

小结：作者用词多么贴切啊。正所谓增一字嫌多，减一字嫌少，改一字嫌不当。真让人折服！

③课件播放画面，师生美读并背诵。

同学们，刚才我们谈到的就是这样的景象。（教师配乐范读）

课件：图片配乐连播。

学生多种形式读。

3、总结：同学们，刚才我们结合自己的生活体验，通过想象画面、用心揣摩文中每个词语的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，闻到了花香，看到了花美，读出了文章所蕴含的真情。