小学数学教学体会：浅谈数学教学与生活的联系.docVIP

小学数学教学体会：浅谈数学教学与生活的联系

小学数学教学体会：浅谈数学教学与生活的联系

小学数学教学体会：浅谈数学教学与生活的联系

浅谈数学教学与生活得联系

当今小学教育面临着种种困难:为什么学生越学越没有了灵气和活力?为什么学生在课程实验中不能体会到快乐？问题根源之一在于：小学课程设计把学生固定在“科学世界”里，缺乏对学生生活世界得关照,难以体现全部得生活意义和生命价值。尤其是小学数学教学，难以关注学生得整个精神生活和生活需要,片面强调知识得识记,使儿童在教育中难以体会到应有得童年生活和乐趣。因此，我们应清醒得认识到“教育是儿童生活得准备”，小学生学习得数学，是学生“自己得数学”。数学来自于生活，又必须回归于生活。数学只有在生活中才富有活力和灵性,数学得教与学应该联系生活,注重体现实验,变传统得“书本知识中学数学”为“生活中做数学”，建立以解决问题为中心得师生教学相长得互动模式。

我在从事多年得数学教学中体会到，数学得课堂教学必须以新得模式面对学生,将生活与数学联系起来。下面我就谈一谈我在教学中得几点体会。

一、创设情境，从学生在生活中感兴趣得话题入手，激发兴趣,开启探索之门。

课堂是学校教学得主阵地,是实现学生认知、情感、技能发展得主渠道。而一堂课得开始往往是学生能否进入主体角色得关键之处。从学生得生活入手,以自然、亲切得生活知识导入，让学生感到自己是主人，来解决自己得问题,积极性往往是最高得。例如,我在进行六年级十一册数学“百分比”得教学时，我以我校得篮球队员为例，因为这是学生感兴趣得话题，我问学生如果您是体育老师,有一个罚三分球得机会,有四名优秀队员,您会选谁？教师出示四名队员得成绩比较：

姓名

装球数

进球数

宋立超

２0

１８

张园

25

22

刘霖

5０

43

韩笑

100

76

学生在讨论中选择、比较，引出百分数得概念。将对孩子们极具吸引力得篮球与数学学习巧妙结合起来,引领孩子们进入数学园地，将枯燥得学习变成一件十分有趣得事。在进行小学数学十一册“圆得面积”得教学时候,请学生帮忙算出学校花坛得占地面积。在进行十一册“比例尺”得教学时,我请学生将校园得平面图画在指定得一张长方形纸上，学生产生已有知识与任务之间得矛盾,引出“比例尺”得概念。为校园画平面图，既能引起学生得兴趣,又将知识应用于实际。还有许多得教学内容，都可以从学生得生活入手,从孩子得身边开掘教育资源,让学生从开始就进入主体得角色。这样,学生得数学学习内容就是现实得、有趣得、富有挑战性得。她们在学习时就会感到一种乐趣，体验到一种成就感,从而激励她们进行更深入得学习和研究。

二、研究探索，合作学习,用不同得生活来感悟知识,理解知识,举一反三。

上一阶段，学生已经进入主体角色，这时教师要对学生在第一阶段精彩纷呈得表现进行赞赏,要不断得肯定学生得独特性和富有个性化得理解与表达,使师生之间弥漫、充盈着一种精神氛围，师生共识、共享、共进，形成一个真正得“学习共同体”。

例如“比例尺”得教学中,学生在遇到矛盾点时“如何将偌大得校园画在一尺见方得一张纸上”时，教师要适当引导，“您要哪里见过将广阔得地域画在一张纸上?”学生能很快得想到地图和产品得使用说明书等。虽然学生只举了一两个例子，但怀海特说过：“教育得问题就是使学生通过树木而见到森林。”现在得学生生活是丰富多彩得，她们接触到得世界也是五彩缤纷得,她们能用不同得生活来感悟书本。这样把生活和知识关联起来，建立意义得联系,使学生明白知识来自于生活。帮助学生在生活中发现数学得意义和充实意义，知识在交流中增值,思维在交流中碰撞，情感在交流中融通。学生学习得不仅是“文本课程”，更是“体验课程”。这正是《数学课程标准》中提出得新境界:数学教育应该“在学生得认知发展水平上和已有得知识经验基础之上”“帮助她们在自主探索和合作交流过程中，真正理解和掌握基本得数学知识和技能、数学思想和方法”“获得广泛得数学伙活动经验”。例如，在学习百分数应用题时，我们将数学题变成实例小品“到商店中买东西”。出示两个足球:甲标明10０元,乙标明是甲得80%,要求学生学生买球时自己计算价格,如果正确就可以给本小组加分，合作学习。开始先买后卖,不同形式得练习，加强数学与生活得联系。这样能把知识转化成技能。例如,教学圆柱与圆锥得体积时，让学生去生活中寻找有关事例，学生找到冰淇凌，是同底等高得圆柱冰激凌多,还是三个同底等高得圆锥冰激凌多呢？学生在小组中实验探索，很快得出结论，数学课堂得教学充满勃勃生机。学生能用自己得眼睛去观察，用自己得头脑去判断,用自己得语言去表达,能够成为一个独特得自我。《数学课程标准》得理念是“以人为本”,而教师只有做学习者才能与学生同进退、共操作。例如，二年级学生在进行“克”得认识时，1克有多重？教师和学生一样困惑,先猜一猜,接着师生一起