青岛版（五四制）（2024）科学一年级下册《1 认识位置》教学设计 .pdf

青岛版（五四制）（2024）科学一年级下册《1认识位置》教学设计

本单元位置方向属于空间观念的范畴，《1认识位置》是这一单元的起始课，主要让

教

学生认识上下、前后、左右等基本的位置关系。教材通过生动有趣的主题图、生活实例等引

材

导学生观察、描述物体的位置，使学生在具体情境中理解和掌握位置的相对性和绝对性，为

分

后续学习更复杂的空间知识和解决实际问题奠定基础。同时，教材注重从学生熟悉的生活场

析

景入手，激发学生的学习兴趣和探究欲望，体现了科学知识来源于生活并应用于生活的理念。

一年级学生刚刚进入小学，对周围的世界充满了好奇心和求知欲，但他们的认知水平还处于

学

直观形象阶段，抽象思维能力较弱。在生活中，学生对上下、前后、左右等位置关系有了一

情

定的感性认识，但这种认识往往是模糊的、不规范的。因此，教学中要充分利用学生的生活

分

经验，通过直观演示、游戏活动等方式，帮助学生将感性认识上升为理性认识，逐步建立起

析

空间观念。

知识技能目标：学生能正确辨别上下、前后、左右等位置关系，能用这些方位词描述物体

教的相对位置。

学过程方法目标：通过观察、操作、游戏等活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和语

目言表达能力。

标情感态度价值观目标：让学生在学习活动中体验数学生活的密切联系，感受学习数学的

乐趣，培养学生的合作意识和创新精神。

教

学

教学重点：认识上下、前后、左右的位置关系，能准确地用方位词描述物体的位置。

重

教学难点：理解位置的相对性，能在具体情境中灵活运用方位词描述物体的位置。

难

点

教

学

情境教学法、直观演示法、游戏教学法、小组合作法等。

方

法

教

学

多媒体课件、实物道具（如玩具、文具等）、课堂练习纸等。

准

备

1.导入新课：

通过播放一段小朋友在教室里活动的视频，引导学生观察并提问：视频中的小朋友们都在做

教

什么呀？他们的位置是怎样的呢？从而引出本节课的主题——认识位置。

学

展示教材中的主题图，让学生仔细观察并说一说图中都有什么，它们的位置是怎样的，初步

过

感知上下、前后、左右等位置关系。

程

2.探究新知：

认识上下：

教师拿出一个书架模型，在书架的不同层放上不同的书，然后提问：同学们，你们看这些书

都放在书架的什么地方呀？引导学生说出书在书架的上面或下面，从而引出上下”的位置

关系。

让学生观察教室里的物品，说一说哪些物品在其他物品的上面，哪些物品在其他物品的下面，

如黑板在讲台的上面，桌椅在地面的上面等，加深对上下位置关系的理解。

组织学生进行小组活动，让他们将自己的文具放在桌子上，然后说一说哪些文具在哪些文具

的上面或下面，互相交流并汇报。

认识前后：

教师请几位同学到讲台前排队，然后提问：同学们，你们看这几位同学谁在前面，谁在后面

呀？引导学生说出排队时的前后位置关系，引出前后”的概念。

让学生观察教室里的座位，说一说自己的座位在谁的前面，在谁的后面，再说说教室里其他

同学的前后位置关系，如小明在小红的前面，小红在小明的后面等。

开展我说你做〃的游戏，教师说指令，如请你把手放在前面同学的肩膀上请你向后转,

然后拍拍后面同学的手等，让学生根据指令做出相应的动作，进一步巩固对前后位置

关系的认识。

认识左右：

教师举起右手，向学生提问：同学们，你们知道这是哪只手吗？引导学生认识右手，再让学

生举起自己的右手，然后告诉学生，右手相对的是左手。

让学生以自己为中心，说一说自己的左右分别有什么，如我的左边是同桌，我的右边是窗户

等。

组织学生进行小组活动，让他们在小组内互相说一说自己的左右手上分别拿着什么物品，然

后交换物品再说说，加深对左右位置关系的认识。

开展找朋友”的游戏，教师给每个学生发一张卡片，卡片上写有不同的方位词或物体的名

称，如左右黑板”讲台”等，然后让学生根据卡片上的内容找到自己的朋友，如拿着

〃左”的学生要找到拿着〃右”的学生，拿着黑板”的学生要找到站在黑板左边或右边