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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

《口语交际：复述与转述》教学设计

《《口语交际：复述与转述》教学设计》这是优秀的

教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！

《口语交际：复述与转述》教学设计

学情分析

八年级的学生已经具有必须的表达实力，但在进

展复述与转述时还存在必须的问题。复述时内容表达

不精确或者不全面，有时还会歪曲原意;复述过程缺乏

条理和逻辑，不能抓住中心，突出重点，层次混乱;

转述时，没听清晰或者没记住别人的话，转述内容错

误，不能依据转述对象合理的变更人称、时间、空间

等。

本课的设计是能有效的提高学生口头表达实力，

能使学生深化理解内容，开展逻辑思维实力和社会交

际等实力。同时，在传授学问、造就爱好、开展智力

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

等发面都有很大的作用。

教学目标

学问与技能：通过活动的开展，对学生进展复述、

转述的训练，造就学生搜集整理信息的实力，组织材

料的实力及语言表达实力。

过程与方法：通过课堂的口语训练到达复原生活

中涉复述与转述情景，让复述、转述真正得益于生活。

情感看法与价值观：养成倾听的好习惯、做到在

流畅的表达中获得自信。

重难点突破

重点：通过活动对学生进展复述、转述的训练。

难点：在生活中能精确、流畅地复述或转述。

教法与学法

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

教法：1、情境教学法：设置情境，引起学生的

学习爱好，便于学生理解。

2、小组合作，共同探讨，表达集体的才智。

3、评价展示：确定复述或转述的内容，分组展

示，师生做出评价、总结。

学法：1、口头表述法：通过口头复述、转述，

提高语言表达实力。

2、自主合作：自主学习和小组合作相结合，在

小组学习中驾驭方法，在实践中提高。

课时支配

一课时

教学过程

教学环节

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

老师活动学生活动设计意图

一、导入新课

(约4分钟)

放映综艺节目中的传声筒嬉戏片段。

同学们，综艺节目中常有传话的嬉戏。这种传话

传到最终叫做面目全非，如何幸免出现啼笑皆非的现

象呢?

观看视频

找寻出现的问题，并找到幸免的方法。

由视频导入，在忍俊不禁的笑声中活泼气氛、激

发学生的学习爱好。

依据学生找到的问题可在学生找到问题后，让学

生将原材料复述一遍，增加难度。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

二、自主阅读

整体感知

(约3分钟)

指导学生阅读课本，归纳什么是复述。结合表格

弄清简洁复述和具体复述。