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视听语言与分镜头设计“文化育人”教改研究

摘要：本文以《视听语言与分镜头设计》课程建设与教学为研究载体，结合课程内容和特点，将红色影视文化元素融入到课程教学改革设计中，从重要性、教学模式创新、教学效果3个方面探究“文化育人”的主要路径，设计“十维融合”的多维度实践教学体系，通过优化教学内容，整合教学资源，构建多元教学评价机制等改革措施，培养掌握本课程知识和技术技能的高职高专人才。

关键词：视听语言；红色影视文化；文化育人；教学改革

引言

红色影视文化与视听语言之间存在着密不可分的关系。通过运用富有感染力的画面和音效，可以更加生动地展现革命历史场景和英雄人物形象，深刻地揭示主题思想和情感内涵，让学生更加容易被作品所感染和吸引。同时学生在创作红色影视作品时，也需要注重视听语言的运用和创新，以更好地展现红色影视文化的魅力和价值。将红色影视文化融入《视听语言与分镜头设计》课程教学，不仅可以发挥“文化育人”的作用，还能够提升学生的综合素养、创新精神以及社会责任感，丰富教学内容和形式，对于培养具有高尚品德、创新能力和社会责任感的新时代人才具有重要意义。

一、红色影视文化融入《视听语言与分镜头设计》课程教学的重要性

红色影视文化，作为红色文化的一种表现形式，通常以革命历史、英雄人物等为主要内容，通过影视作品的形式来传达红色文化的核心价值观。红色影视文化不仅具备影视文化的一般特征，还具有其独有的特点，比如，以爱国主义为核心的民族性、与时俱进的时代性和情节内容的真实性。红色影视文化在传播红色文化方面发挥着重要作用。它可以通过电影、电视剧等直观的艺术形式，让学生更加深入地了解革命历史、认识英雄人物、感受红色精神。同时，红色影视文化也可以作为一种重要的教育资源，通过讲述革命先烈的英勇事迹和崇高精神，引导学生树立正确的价值观和人生观，增强民族自豪感和文化认同感。

数字媒体艺术设计专业的部分学生受外来美日动漫文化、个人兴趣与动机以及传播渠道等各方面的影响，热衷于二次元文化、亚文化和时尚文化，多元又复杂，同时拥有强烈的自主意识，注重自我表达和个性展示，也容易跟风与盲从，缺乏信息辨识能力。将红色影视文化融入《视听语言与分镜头设计》课程教学，注重创新内容和表达方式，紧密结合当代社会现实和大学生的实际需求，不仅能更好地展现红色文化的魅力和价值，更能使红色影视作品能够更好地适应时代发展和大学生成长的需要，帮助学生深入理解视听语言、传承红色文化、培养团队合作精神、提升创新能力和锻炼实践能力[1]。这些能力的培养对于学生成长都具有重要的意义，具体体现在以下几个方面：

（一）启迪思想，树立正确的人生观和价值观

红色影视作品往往以革命历史为背景，通过生动的故事情节和鲜明的人物形象，向学生传递革命先烈的英勇事迹和崇高精神。这些作品有助于学生了解历史，培养学生的爱国情怀和民族自豪感，同时也在潜移默化中提升了学生的思想政治素质，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

（二）提供艺术情境熏陶，增强审美体验

红色影视作品作为一种艺术形式，具有独特的审美价值和艺术感染力。通过赏析这些作品，学生可以欣赏到丰富的音乐、美术、戏剧等元素，感受艺术的魅力和力量。这不仅有助于提升学生的文化素养和审美水平，还能让学生在艺术熏陶中感受到心灵的震撼和启发。

（三）传承红色基因，弘扬革命精神

红色影视作品是传承红色基因、弘扬革命精神的重要载体。通过赏析这些作品，学生可以更加深入地了解革命历史和文化传统，感受革命先烈的崇高精神和英勇事迹[2]。这有助于激发学生的爱国情感和民族精神，增强学生的历史责任感和使命感。

（四）拓宽视野，增强社会责任感

红色影视作品不仅展现了革命历史和文化传统，还反映了当代社会的现实问题和挑战。通过赏析这些作品，学生可以更加全面地了解社会现实和国情民意，拓宽自己的视野和思维。增强学生的社会责任感和使命感。

二、红色影视文化融入《视听语言与分镜头设计》课程教学的创新模式

（一）教学内容重构

视听语言是影视作品中不可或缺的重要元素，通过画面、声音、色彩、光线等元素的组合和运用，来传达故事情节、人物情感、主题思想等。在红色影视作品中，视听语言的运用更是具有特殊的意义和作用。围绕立德树人根本任务，遵循学生认知和教育教学规律，按照一体化、分阶段、有序推进的原则，将课程教学内容结构任务模块化，简化了对于理论的冗长描述，突出了重难点，并结合案例将内容共分成了9个任务，分别是认识视听语言、设计画面造型、设置镜头、认识轴线、添加声音、认识场面调度、后期剪辑、认识蒙太奇、分镜头脚本设计创作，内容循序渐进，与实践任务相结合。通过红色影视文化融入课程教学内容有利于润物细无声地为学生开展思政教育。

（二）教学策略创新

《视听语言与分镜头设计》课程根据人才培养方案与课程标准，强调培养学生高级思维能力、创新能力